科学课中的实验教学研究
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摘 要：从挖掘趣味素材，借实验激发探究兴趣；精心设计实验，在严谨的实验中促进探究；善用小组合作，借团队力量激活实验课堂三个方面对小学科学中的实验教学进行研究，以有效培养学生的实验能力，从而全面提升学生的科学素养。
关键词：实验教学；趣味素材；精心设计；小组合作
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0061-01
在全面实施素质教育的今天，能力比知识更重要。小学科学是一门以探究为主的课程，实验探究是学生获取科学知识的重要渠道。教师在研究科学教材时发现，教材以静态的图片和文字呈现，对于探究能力有限的学生来说，想让学生亲历知识的形成，激发学生的求知欲有一定的局限性。而实验探究对于提高学生的主观能动性，激活学生的学习兴趣有着重要作用。因此，教师要直面实验教学，有效培养学生的实验能力，从而全面提升学生的科学素养。
一、挖掘趣味素材，借实验激发探究兴趣
如果想让学生对一门课程从开始到结束始终保持学习的积极性，首要条件就是要培养学生对这门课程的兴趣。实验对于激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用，同时，实验教学还能切实提高学生的动手能力和思考能力。教师在实际教学活动中应该适时挖掘趣味素材，创设情境，进行实验教学，让学生真正成为学习的主人。如在学习“给冷水加热”一节时，教师可以根据教学内容创设实验情境，以激发学生的学习兴趣。教师首先拿出一个红色的透明小袋子、两个大烧杯，一杯装冷水，一杯装热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入装有热水的大烧杯中，让学生观察会发生什么现象。有趣的实验让学生探究学习的兴趣很快调动起来，进而积极参与到实验教学活动中去。随着实验探究的深入，学生不断发现问题、思考问题、解决问题，主体性得到发挥，思维得以拓展，自学能力和创新能力获得极大提升。
二、精心设计实验，在严谨的实验中促进探究
有效的实验教学才能提高学生学习的效率，教师在进行实验教学时，一定要根据教学内容，进行实验教学的选择、加工和开展。这就需要教师在实验教学中充分发挥自身的引导作用，引导学生认真观察，积极思考。教师设计的实验也要从学生实际出发，结合最新的实验理念与方法为学生设计集趣味性、知识性于一体的科学实验。如在探究“土壤中含有腐殖质的方法”时，要将土壤干燥后放在金属片上用酒精灯灼烧，然后闻它的气味。教师应指导学生规范实验操作，禁止用手触摸被烧过的土壤和金属片，以免烫伤皮肤。使用酒精灯时，教师必须让学生明确具体的使用规则，包括怎样点火、怎样加热、怎样熄灭酒精灯等。可以说，教师只有做到实验的严谨，才能确保实验的质量。实验质量主要表现在两个方面：一是教师的实验应该具有正确的实验质量关，二是教师应该让学生知道实验的目的性，明白做实验到底是为了证明什么结论。只有做到这两点，才能保证实验的有效性，从而在实验教学中真正提高学生的自主学习能力和科学素养。
三、善用小组合作，借团队力量激活实验课堂
小组合作是实验活动中最常见的一种学习方式，小组合作能实现学生之间的优势互补，完善学生的知识结构体系，并拓展学生的思维空间。在实验操作中引入小组合作，教师要结合实验特点合理分组，充分考虑学生个体之间的差异，最大限度地利用差异互补来促进合作学习的有效开展。如在学习“神奇的水”一节时，可以这样进行实验教学。教师先用滴管在一枚平放的硬币上滴一滴水，然后问学生：如果一直这么滴下去，将会出现什么现象？并让学生猜测一下一枚硬币能容纳多少滴水。引起学生的好奇心以后，教师将学生分成六个小组（每个小组中设有操作员、记录员、整理员、纪律员、汇报员），分别进行“硬币滴水”实验。在做实验时，硬币要平放在桌面上，每次只能滴一滴水，边滴边数，记录当水溢出来时，一共滴了多少滴，要注意从各个角度（正面、侧面）观察硬币上的水。待六个小组都完成之后，教师让各个小组的汇报员进行实验汇报。在这个实验过程中，小组中各个成员都有自己的职责，实验的完成需要各个成员之间的相互配合。这种小组合作的方式让每个学生都能充分发挥自己的主体地位。可以说，小组交流、合作能使学生在科学实验中学习、在实践中成长，从而达到培养学生科学素养的目标。又如在学习“物体的沉与浮”一章时，教师可以先把实验中的重点和注意点罗列出来，然后让学生进行分组讨论、自行设计实验操作步骤，最后在小组组长的带领下完成实验，并汇集意见进行交流。有效的小组合作能使每个小组成员都积极参与到其中，并在实验过程中提高动手能力和思维能力，最终提高教师的教学效率。
四、结束语
总之，科学课程是培养学生基本科学素养的最初阶段，而且学生的科学素养直接关系到学生以后的学习和生活。所以，新课改背景下的小学科学教学应该以学生为主体，以培养学生的科学实践能力为首要目标。而实验正是提高科学教学有效性，培养学生实验能力的重要手段。教师在教学活动中应该注意实验教学的运用，通过实验达到锻炼学生思维能力和培养学生科学素养的目标，这不仅是素质教育全面推行的必然结果，也是科学教学改革的客观需要。
参考文献：
[1]周新奎.小学科学课程标准研究与实施[M].济南：山东教育出版社，2004.
[2]何美惠.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].实验教学与仪器，2011（09）.
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