用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火

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　　摘 要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学音乐教学不仅是要培养学生的审美能力，增强学生对生活、对美好事物的相往和追求，更要培养学生的创造能力。本文作者结合多年的教学实践从节奏教学、唱歌教学、欣赏教学、律动教学四方面对培养小学生创造能力进行了详实的阐述。
　　关键词：音乐 创造 能力
　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0228-01
　　我们现行的教育受“应试教育”的影响较深，最主要的弊端就是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，也是培养学生创造能力的一个重要渠道，它作为创造性最强的一种艺术形式，要求我们要深入挖掘音乐教材的有利因素，激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。
　　1 节奏教学中的创造
　　是什么把音乐、舞蹈、语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。奥尔夫更是提出了“节奏第一”的观点。在课堂教学中，我有意识地培养学生进行节奏的创作，我尝试了以下几方面不同的教学方法。
　　1.1 呼名字，学节奏
　　呼名字，学节奏，一方面可以起到巩固节奏的作用，另一方面还可以活跃课堂气氛。如新课标音乐教材第一册第一课《你的名字叫什么》，里面学到这样的节奏：
　　在要求小朋友会念这个节奏之前，我先用唱歌的形式设问：
　　然后，让学生回答我提出的这个问题，学生们的回答自然是可想而知的了，但我没有对他们所回答的话做硬性的规定，而是让学生反过来用同样的方法来问老师，我用这样有节奏的话来回答他们：
　　当学生意识到这一点以后，再让他们把自己的名字根据节奏响亮地报出来，一下子，课堂的气氛马上活跃了起来，学生也非常有兴趣。
　　1.2 学叫声，认节奏
　　大自然中包含着各种的节奏，教师可根据大自然中动物的叫声，让学生自己发现节奏，并在游戏中完成节奏教学。如：低段的节奏很简单，主要市通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景，让学生根据实物创造节奏，如：请一生扮圣诞老人，戴上红帽子，挂上假百须，再披上红衣服。请其他的同学唱圣诞歌，唱完一遍，“圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物（那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等），然后让“圣诞老人”请一学生模仿这些动物的叫声，由他们自己找出这些动物的叫声的特点，教师归纳出小鸡叫X X X； 小鸭叫X X；鹅叫X ― 等，然后可以根据这些节奏做各种游戏，这就需要教师创新，在游戏中掌握和运用节奏。
　　1.3 编词句，学节奏
　　编词句，学节奏，是让学生在学习掌握了某节奏的基础上来创编出与节奏相同的词句，从而达到巩固某节奏的目的。大家都知道，作曲家总是根据词作者的词和词义，配上合适的节奏，谱上美妙的音符，才使旋律高低起伏，悦耳动听，使本来停留在纸上的字，插上了音乐的翅膀，飞出校园，飞出田野。从这个意义上来说，学生创编词句能力的培养是有深远意义的。
　　2 唱歌教学中的创造
　　2.1 情景交融，启迪创造性想象
　　歌唱本身就是“二度创作”。我在教唱《小雨沙沙》这一课时，当学生学会之后，我问：你们觉得这首歌应该怎样唱会更好？学生简短的讨论之后就开始发表自己的意见，有的说下小雨的声音是很轻的，所以“沙沙沙”应该是轻唱。有的说种子说话我们是听不见的，也应该轻唱。我对学生的这些话，都给予充分的肯定，并让学生根据自己的意见来演唱一遍，效果果然很好。
　　2.2 为歌曲创编歌词
　　让学生给会唱的歌曲进行歌词的创编，这样，就更能有效地引发创造的可能性，增加歌曲的趣味性，大大提高了学生对歌曲的演唱兴趣。如：学会了歌曲《小青蛙找家》后，启发学生“你愿意为森林里的其它小动物找到家吗？”教师可以出示一些小动物的图片，学生们经过讨论，很快创编出“几只小花狗，汪！要呀要回家”、“几只小喜鹊，喳！要呀要回家”、“几只大公鸡，喔！要呀要回家”等等新的歌词，学生的创造热情就很快被激发。
　　3 欣赏教学中的创造
　　在欣赏乐曲时，我引导学生不仅使用听觉，而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动去感受、把握，创造一些所联想到的形象表达，以提高学生的音乐表现力和创造力。例如在欣赏木琴独奏曲《我是人们的小骑兵》时，引导学生了解内蒙古美丽的大草原以及那里的气候特点，与此同时，我又利用课件让学生对内蒙古这一“马背上的民族”进一步加深认识，知道了他们这个民族的特色后，又带领学生随着音乐的起伏，以体态律动来表现乐曲的情感，于是有的学生当演员，有的当牧民，有的当小骑兵……完全陶醉在当时的场景中。伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，使学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，激发了他们强烈的创造欲望。
　　4 律动教学中的创造
　　音乐课中的律动表演是实践性很强的音乐学习领域，在新课标理念的指导下，我是这样创造性地对学生进行律动教学的。如，我在进行《星光恰恰恰》这一音乐的律动时，我要求学生能跟着音乐的节拍动起来，在“恰恰恰”处随音乐击掌三下，其余动作可随自己动起来。学生们充分发挥了丰富的想象力，无拘无束、快乐、活泼地参加到活动中，有的学小跑步、有的学小鸟飞、有的学青蛙跳等等，最后音乐一停，每个同学都摆一个造型，让教师猜猜“谁在干什么？”这种律动不仅培养了韵律感，激发了学习兴趣，而且充分发挥了学生想象力，培养了创造能力。
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