您好, 访客   登录/注册

农村小学数学卓越课堂建设的实践操作性

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求,要以学生的发展为核心,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体。如何进一步深化农村小学课程改革,优化课堂教学,从而提高数学教学的实效性,真正让数学课堂卓越起来,已经成为教学管理人员和一线教师共同探讨的新课题。农村小学的基础教育力量较为薄弱,建立卓越课堂尤为必要。
  【关键词】农村小学;卓越课堂;实践操作
  “卓越课堂”是深化课程改革,全面实施素质教育的根本要求,它以学生的发展为核心,强调转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体。《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出:“卓越课堂”需要彰显多元、开放、包容的课堂教学文化,最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段,形成最优化的课堂形态,全面提高课堂教学效率和育人质量。因此,农村小学数学教学重视“卓越课堂”建设的实践操作有十分现实的意义。
  一、农村小学数学教学卓越课堂建设实践要求
  农村小学数学教学的基础力量相对较为薄弱,受传统教学影响,小学数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内 一定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效现象大量存在,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变,学生对数学学习产生厌烦心理,对学习逐渐失去了兴趣。建设小学数学的卓越课堂,就是针对小学数学课堂教学学生不愿学、无兴趣学的现状,从转变观念入手,在课堂教学过程中创设情境,激发兴趣,把握节奏,抓放结合,合理作业,精心设计等,引导学生乐学、好学、自主地学、创造性地学,从而形成最优化的课堂形态,全面提高课堂教学效率和育人质量。
  二、农村小学数学教学卓越课堂建设实践操作
  1.构建师生学习共同体。农村小学数学教学卓越课堂建设实践,首先需要教师转变教学观念和教学方式,积极构建“师生学习共同体”,以发挥好教师组织者、引导者和合作者的作用,引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式,确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
  2.激发学生愿学的学习兴趣。小学数学新课标指出:数学教学,要密切联系学生的生活实际,从学生已有的生活经念和知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动,让学生在情境中学习。建设小学数学卓越课堂,教师可以通过比赛、操作、讲故事、谜语、生活经念、实践、动画、设疑等有效的方法,把学生引入特定的探究情境中,激发学生的求知欲望,唤起学生的主体意识,为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学“乘法的初步认识”时,教师可采取“今天老师要和小朋友们来开展计算比赛,比一比谁算的又对又快。”的话语导入,然后出示了如下题目:3+3+3,4+4+4+4,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(50个8)。看了题目以后,孩子们马上投入到紧张的计算比赛中去,兴致勃勃的把数字一个一个的加,教师此时如果立即说出了得数,学生就会产生奇怪的感觉。这时教师说:“其实,老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法,掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时,速度就会快多了。这种运算叫乘法,你们想学吗?”正是这一举措,展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用,从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
  3.注重课堂教学节律性。课堂教学的质量与效率,与教师对课堂教学节奏的把握和管理有关。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答。这样,不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差;有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地交流,课堂组织松散,时间利用率低;有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,卓越课堂的建设实践上,教师一定要给学生有思考的时间和思维的空间,减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。有教师提出“四主”的教学节律性管理,即学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。并且在“四主”管理下,让教师的责任体现在“盯、观、跟”三字上,盯的是学习目标和学习任务;观是学生的学习状态和学习过程;跟的是进度、效益、农村小学数学教学卓越课堂建设实践发展。 4.精心设计学习作业。卓越课堂建设中学生的作业评价有十分重要的反馈作用,教师在设计课堂练习时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到练习的数量要少,质量要高,避免进入“教师随意布置大量练习――学生应付――教师随意批改――教师再随意布置过多――学生再应付”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
  5.培养良好的数学学习。卓越数学课堂教学中,要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度,独立思考,克服困难的精神,认真仔细、书写整洁,自主学习、自觉检查的习惯。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸;及时复习和独立完成作业等习惯,学生的好习惯一旦形成,其学习上进心也就“定向”。
  6.注意信息技术与课程内容的整合。卓越数学课堂教学中现代信息技术是学生学习数学和解决问题的有力工具,它有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。小数教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。
  7.注重教学反思,完善数学卓越课堂。《数学课程标准》要求学生学有价值的数学知识,有实用性的数学知识,这体现在学生能用多少数学知识去解决生活中的实际问题。教师要将学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物作为教学的切入点,让学生身临其境地去分析问题、解决问题,以提高数学课堂教学效果。所以,反思教学,是构建小学数学卓越课堂的重要环节。记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以,每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。可以从思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思。以促进课堂教学质量,提高教学效果,完美构建数学卓越课堂。
  总之,农村小学数学教学建设卓越课堂过程中,需要教师成为“教材研究者”、“课程建构者”、“资源开发者”,在学生的主动、合作、探究性的学习活动中,发挥“学生学习的组织者、引领者、促进者”的作用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11242132.htm