启发式教学在高中生物教学中的应用

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　　[摘 要]近年来，随着
　　社会的发展与教育事业的进步，高中生物教学在整个高中教学中的地位越来越重要。高中生物作为高考的组成科目，启发式教学的应用对其实际教学质量水平的提升有着非常重要的作用。
　　[关键词]启发式教学 高中生物教学 应用
　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110122
　　目前，生物作为我国高中教育的重要组成部分，其教学质量水平的高低对高中生的学习成绩将会产生较大的影响。在教育改革的新形势下，启发式教学模式逐渐被应用到高中生物教学中，该教学模式不仅能够在一定程度上促进学生学习水平的提高，而且还对生物教学的发展起到积极的推动作用，从根本上促进我国教育事业的可持续发展。
　　一、高中生物教学应用启发式教学所要遵循的原则
　　1.遵循自主性原则
　　传统的高中生物教学主要是教师对相应的教学知识实施单独传授，这种教学方法会严重打击学生的学习积极性和自主性。学生若能够自主学习其学习效果往往会事半功倍。因此，在高中生物启发式教学中，教师应遵循自主性原则，注重引导学生自主学习，从而不断培养学生的自主学习能力。
　　2.遵循独立思考的原则
　　在传统的高中生物教学中，教师一直是课堂教学的主体，学生只是被动地学习，这样的教学模式使学生逐渐丧失了独立思考的能力与意识。在高中生物启发式教学中，教师应积极引导学生进行独立思考，从而增强学生独立思考的能力。因此，在高中生物启发式教学中应遵循独立思考的原则。
　　3.遵循主导和主体有机结合的原则
　　在师生互动的高中生物启发式教学中，教师在充分发挥主导作用，以平等身份参与教学的同时，必须把学生看做是学习和发展的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。因此，在高中生物启发式教学中应遵循主导和主体有机结合的原则。
　　二、启发式教学在高中生物教学中的应用策略
　　1.理论与实践相结合，培养学生发散思维
　　生物学科与日常生活关系密切，因此，高中生物教师在开展启发式教学时，必须要高度重视生物知识的不断拓展，然后把课本知识与日常生活或者是实验课程进行紧密连接，从而使学生熟练掌握生物知识。例如，设计实验操作题：让学生利用洋葱、KNO3以及其他实验器材设计质壁分离的自动复原实验。该题型所反映出来的考查要点是以学生实验能力为基础，要求学生能合理设计出实验步骤，并把实验原理、实验步骤以及实验结果进行有机结合。在高中生物实验专题复习时，教师积极开展启发式教学，发挥了学生的想象力，发散学生的思维。
　　2.通过实验，培养学生的操作能力
　　生物是一门研究生命现象与生命活动规律的应用型学科，非常重视生物实验。因此，在高中生物启发式教学中，教师应充分发挥实验的教学价值，使学生在实验操作中受到启迪，增强思维的科学性知缜密性，最终提高学生的操作能力和思维能力。例如，在学习内环境稳定知识时，可以引导学生进行如下实验操作：选择两支干净的试管，然后加入适量的蒸馏水以及血浆，之后再用试纸对蒸馏水与血浆的酸碱值进行科学检测。完成检测之后再在试管中加入数量相同的氢氧化钠溶液与盐酸，进行充分摇匀后再次实施酸碱值检测。这样可让学生对实验结果实施科学讨论，熟练掌握内环境稳态方面的生物知识，同时能有效培养学生的操作能力。
　　3.教学语言生动化，提高课堂趣味性
　　在高中生物启发式教学中，需要杜绝教师语言的刻板化，如果教师在高中生物课堂中的语言相对呆板或者沉闷，学生往往就会失去学习的兴趣，继而导致教学效果大打折扣。因此，高中生物教师要利用生动活泼的语言
　　对生物知识点进行教授
　　，积极营造活跃的生物课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。
　　总而言之，启发式教学方法作为一种先进的教学方法，在高中生物教学中进行应用至关重要。高中生物启发式教学以学生为主体，提倡民主教育，注重对学生生物兴趣的激发，引导学生大力开展思维活动，从根本上促进了生物教学质量水平的提升。
　　（特约编辑 安 平）
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