让学生插上想象的翅膀

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　　教学大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”那么作文教学如何发展学生的想象力呢？
　　一、立足课文――想象的基础
　　学生只有掌握想象的方法，才能展开大胆合理的想象。因此，授之于法，把想象作文和阅读教学紧密结合起来，是提高学生想象作文质量的基础。
　　1.联想：即人们山当前感知的某一事物而回忆起有关的另一种事物，或由想起某一事物而义想起有关的另一事物。“它是想象的初级形态，能把分散的思想片断联结在一个思维链条上。”在教学中，要抓住想象的原型，训练学生的联想能力。如《落花生》一文，让学生从父亲的话中体会花生默默奉献，不夸耀自己的品质。随之引导学生以《蜡烛》进行联想：由蜡烛照亮别人，联想到清洁工、老师的无私奉献。
　　2.假想：就是创造一定的假设条件（如时间、地点、环境、情态等）而展开的想象。举例假想文，让学生懂得以事实为根据进行假想的方法后，让学生以“我的爸爸或妈妈下岗了”进行假想。学生都能根据当今社会各种人的表现去假想爸爸或妈妈下岗后一家人的表现，今年的打算……
　　3.推想：就是根据已知推出未知。根据原因而推出结果或由结果推出原因；根据过去和现在而推测未来的心理过程，引导学生学习方法后，学生分析已知条件推想出“她”肯定是遇到了与汽车有关的高兴事儿，是乔迁之喜，还是……想得合理，言之有据。
　　二、体验生活――想象的源泉
　　想象是将头脑中贮存的表象进行改选组合，创造出新形象的思维活动，可见学生体验生活，认识生活，丰富表象是学生想象的源泉。
　　l.直接体验生活：想象虽然是新形象的创造，带有“超前现象”，但它的内容都是以客观现实为基础的，是人脑对客观现实反映的一种形式。因此，我们要经常开展语文实践活动。鼓励学生愉快地积极主动地接触生活，认识社会，并引导学生用心灵去感受，从生活中获取表象。
　　2.间接了解生活。学生大多数都是从家里到学校，从学校到家里，生活面窄，直接体验生活少。因而，我们要引导学生多读书，多听广播，多看电影和多看电视等，让学生从中获得各种知识经验，丰富各种表象，让想象源远流长。
　　三、激发情感――想象的动力
　　有人说：“表象是想象的干柴，激情便是火种。”强烈的情感可以激活沉眠于记忆中的表象。表象动起来才有想象的万能。因此，情感是想象的动力，是想象的翅膀。
　　1.命题时重在捕捉学生的情感火花。如《假如我是――（孙悟空、老师、班长、县长……）》，学生一看到这样的题目就会兴奋起来，感情激荡，产生强烈的写作兴趣，就会浮想联翩，文思潮涌。
　　2.指导时重在诱发学生情感外射。一是再现形象诱发。一个情感冷漠的人是不会有丰富想象力的。写作文前要培养学生对人和物的感情。一个学生写了把一只小鸟抓来关在笼子里，看见小鸟不吃不喝，叽喳乱叫。第二天，就把它放回大自然这样一件事。我听了就诱发学生对鸟的感情：你爱鸟吗？看见小鸟关在笼子里乱蹦乱叫，你内心是怎么想的？感受怎样？这个同学听了，对原文进行修改，其中描述小鸟对自由的渴求那段话写得十分感人。还是激发作者喜爱小鸟的感情，才会有如此丰富的想象。
　　二是环境熏陶诱发。我常按照作文要求，带领学生展开有趣的语文实践活动，深入到社会和自然中去实地体验，让自然美、让社会美直接撩拨学生情感的琴弦。
　　四、开拓思想――想象的关键
　　对小学生而言，想象的难点是思路闭塞，“见山是山，见水是水。”不能使想象的翅膀在广阔的时空随心所欲地飞翔。闪此，打开思路，给想象插上有力的翅膀是写好想象作文的关键。
　　1.多放手练习。小。学生习作规矩不宜讲得太多，讲多了束缚学生的手脚，学生反而不会写文章。因此，教师要打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子去想象，让其想象自由弛骋。如有一次，我让学生自由吹泡泡，过后让学生怎么想就怎么写，只要想象合理给“优”。这样一来，学生没有限制，想象无拘无束，生动地写出了孩子们丰富多彩的生活世界，写出了孩子们的情趣。
　　2.多角度构思。学生写作文时，往往只从一个角度想到底。因此，要引导学生从不同的角度去构思，如指导学生写一篇题为《妈妈笑了》的看图作文时，我启发学生围绕图画，联系实际多角度的想象妈妈为什么笑了，构思文章的情节。结果写出了许多选材广泛，构思新颖的习作。
　　3.多层面立意。想象作文的立意要引导学生打破思维定势，克服思维惰性、从不同方向、不同层面进行思考。如指导学生写《读<买椟还珠>有感》这篇文章，学生大都抓住：“我们要有识别能力，不能只看外表，不看实质，取舍不当。”这个观点；有的从虚心求教，不耻下问，不能自作聪明、不懂装懂；有的从要诚实，不能贪小便宜等不同角度去立意，这样写作才会百花盛开，争奇斗艳。
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