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体验式教学在高中生物中的应用

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  生物学是自然科学六大基础学科之一,极具发展空间,掌握基础生物学知识是高中生必备的素养,且高考中生物在理综试卷中也占有相当地位,因此,学好生物是学生的基本学习任务。教师在高中生物教学中要注重培养学生的学习兴趣,通过兴趣来提高学习效率,学生在学习过程中不仅要掌握生物知识,还要知道如何应用所学的生物知识解决问题,把知识“内化”。因此,体验式教学在高中生物教学中开始全面开展。
  体验式教学是对人自身的一种解放,这种教学方式尊重生命的独特性,善待生命的自主性,以人的生命发展为依据。在体验式教学中,师生之间的关系不再是单纯的“授―受”,更重要的是“我―你”的关系,进而完成“学生物、做生物”的教学目标。那么,教师在高中生物的教学中如何正确应用体验式教学模式呢?
  一、培养学生的学习主动性
  内因是事物发展的根本原因,外因要通过内因产生的影响。在教学活动中的师生之间,教师是外因,而学生才是教学产生效果的内因,教师的教需要通过学生的学才能显现出来,因此,教师在教学中要注重发挥学生的主体作用。高中生物的学科术语较多,在学生兴趣不高的情况下很难把生物学好,即使能掌握所学的生物知识,在应用时也会有一定的困难,或无法持续。在高中生物教学中,教师要把握好自己的作用,对学生要全面“放开”,由学生负责自己的学习责任,引导学生成为教学活动的主体,激发学生的生物学习兴趣,由传统的被动学习转变为主动学习。在教学过程中发挥主体作用,让学生真正参与到生物教学活动中,没有参与,学生就不会产生任何体验,那么体验式教学也就无从谈起。激发学生的学习兴趣,培养他们的学习主动性,挖掘他们的主人翁意识,让学生真正参与到教学中来,是体验式教学的前提和基础,是保证体验式教学成功开展的必要因素。
  二、创设合理的教学情境
  体验式教学强调的是“体验”,它需要一定的依托,让学生凭空产生体验是不是现实的,这需要教师在教学中创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现、再现教学内容,让学生亲历知识的构建、发展,并从中产生情感、生成意义。因此,创设合理的教学情境是体验式教学实现的关键。对有些高中生来说,生物是易懂难用的,无论教师使用多华丽的辞藻、语言多么亲切,不理解的还是不理解;即使对有些概念、实验记住了,在真正做题时还是不会,严重打击了学生的自信心。在体验式教学中,教师在讲授生物知识时可暂时脱离教材,把所要教授的知识用自己的语言重新组合,为学生设置知识情境,寓教于乐,减轻学生的学习压力,让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。体验式教学中创设的合理教学情境,还可以调动学生学习的积极性和主动性,让他们由被动接受转变为主动掌握,进而提高高中生物的教学质量。
  三、强调公平性和全面性
  “一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,是我们教师最基本的教学原则,学生是我们教学的重点,一切教学活动都要围绕学生而展开,教师教学能力的强弱也是通过学生来体现的。因此,在体验式教学中,教师要正确看待每一位学生,了解他们的特点并运用于教学之中,公平、科学地对待每一位学生。学生是敏感的群体,他们渴望得到教师的关注也时刻关注着教师,如果教师在课堂上始终只关注某部分学生,剩余学生便会在课堂上表现不积极,教师的行为也无法再对他们产生影响,长此以往,对他们的生物成绩必然产生影响。
  四、“过程”“结果”并重
  学习成绩不能代表学生的一切,体验式教学意在鼓励学生大胆参与教学活动,让学生去发现生物,在教学中不仅要注重“结果”,还要看重“过程”。“过程”是一个阶段,学生在这一阶段中会学到很多东西,当然不仅仅包括知识;“结果”是一个点,是教师特定的设置,学生在“过程”中体验或获得的知识和能力,在“结果”中并不一定能全部呈现。教师不能仅凭“结果”就判断学生在“过程”中是否有收获或收获是多少,“过程”是学生参与教学活动的重要体现;“结果”外的收获也是学生不可缺少的,教师可引导学生在“过程”中偏重对“结果”的感受,以满足教学要求。因此,在体验式教学中,教师对学生的认知要“过程”“结果”并重,促进学生在“过程”中进行再创造和再发现,使学生在“过程”与“结果”中全面发展。
  五、交流是手段
  交流是心与心的沟通,是心灵的相互感应,在教学活动中交流是必不可少的手段,教师在体验式教学模式中也要创造条件让师生、生生之间进行交流、学会交流。交流可以促进师生之间的感情,可以帮助学生进行互通有无,还可以激发学生灵感。在交流过程中,双方要互相尊重和信任,建立平等协作的互助关系,学会共同分享成功的喜悦。在体验式教学活动中,交流是提高学生认知的必要手段,也是教师了解学生的重要途径,更是建立和谐教学环境的不可或缺的因素,师生和生生之间要主动倾听和沟通,了解彼此的想法,从而在交流中得到共同提高。
  六、激发学生的挑战欲
  争强好胜是高中生的显著特点,教师在体验式教学中要引导高中生的这种性格到学习之中,让学生对学习任务产生挑战欲,渴望攻克一个个难关,最终站在胜利的顶端。体验式教学中教师要不拘泥于教材,拓宽学生的知识视野;对学生产生的任何想法不轻易否决或肯定,引导学生发现问题并解决问题;给予学生最大的探究空间,让学生能在开放、自由的环境中收获知识和能力;培养学生敢于质疑的精神,对于课本、教师或权威给出的所谓标准答案敢于质疑,能通过多种途径查阅资料,进而证明自己的论断是否正确;在不断挑战中获得新知和技能,以满足学生全面发展的需求。
  总之,体验式教学符合当前课程改革理念,能促进课程目标的实现,提高课堂教学效率。教师在高中生物课堂上应用体验式教学时,要注意培养学生的积极性和主动性;注意师生、生生之间的交流,创设科学合理的教学环境,满足学生全面发展的各种需求,以提高教师的教学效率和学生的学习效率。
  (作者单位:山东省临邑县第一中学)
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