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一枝一叶总关情

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  摘 要: 深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,教书育人更是教育的真谛,做好学困生的转化工作是当前教学改革的当务之急。如果教育得法,把他们潜在的内因调动起来,把学习的积极性调动起来,他们就能赶上去。
  关键词: 高中数学教学 学困生 学习兴趣 情感教育 转化策略
  在学校的数学教学、教研中,学困生的转化是一个老大难课题。学困生对学习产生逆反情绪,是提高整体教学水平的一大难题。数学学困生的特点主要表现在以下方面。
  数学基本功差,数学成绩不理想,缺乏对数学学习的兴趣和求知欲。对教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。学生自学能力差,不重视考试,缺乏上进心和竞争意识。在数学教学中只有针对学困生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。
  一、教师对学困生的尊重和接纳是转化学困生的前提。
  大部分学困生的心理比较敏感,害怕老师的批评,对待他们要有足够的耐心和宽容,千万不要在众多学生面前说一些言辞激烈的话语,以免伤害他们的自信心和自尊心。这就要求教师做好以下方面。
  1.提升自身修养,利用教师人格魅力影响学生,让他们相信老师,乐意学习。对于大多数学困生来说,他们平时很少尝到学习的甜头,往往会自暴自弃,他们总感到教师不喜欢自己,久而久之,就产生与教师对立的情绪。“亲其师,信其道”,要求教师以渊博的知识、亲切幽默的语言、良好的师德征服学生,让他们充分信任老师,进而让学生主动接受教育,乐于学习。
  2.平等对待,注重情感教育。在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且要求教师必须公平、公正地对待每一个学生,不能有任何言语上的刺激,还要特别注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动学习。
  3.充分挖掘和放大学困生的优点。学困生一般只是在学习上有些滞后,但他们往往比较重感情、讲义气,教师要在生活中充分挖掘这些学生的优点,适当的时候还可以放大这些优点,对他们进行大力表扬,让他们充分认识到自身的价值,逐步培养自信心。
  在数学教学中,教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中,“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如,一道难题使学困生“山重水复疑无路”时,教师一句“你行的,再好好想想”可让学困生感受到暖暖的爱意和信任,进而信心大增,解题时进入“柳暗花明又一村”的境地。课堂上,教师一句口头表扬、一个信任的目光,都会在学困生心中激起无数涟漪,给他们积极思考的动力。教师批改作业时,一句鼓励性的批语也许就会令学困生激动万分,让学困生觉得教师心中有他们,从而会有更大的学习动力。
  二、培养学困生良好的学习习惯及学习兴趣,提高他们的解题能力。
  1.逐步培养他们独立完成作业的习惯。大部分学困生学习被动,依赖性强。教师在解答问题时要注意启发式教学方式的应用,让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
  2.在布置作业时,要注意难易程度,让他们做作业时既有成就感又获得了知识。对作业做得较好或作业有进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则,淳淳诱导的方法,从起点开始,耐心辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高,教师千万不能急躁冒进。
  3.巧用好奇心,勾起学困生的求知欲望。学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,学困生也不例外。在数学教学中,教师可以抓住学困生对某些知识的好奇心,勾起他们的学习欲望。例如,在学习“几何体的三视图”时,可让学生自己利用教具组装各种几何体,因为这样可以更好地帮他们理解三视图,让他们更具想象力,同时也培养了他们的动手能力。
  三、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心。
  教学中要采用分层教学,要有意识地出一些较简单的题目,培养他们的自信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学困生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可以使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学生上总是比别人低一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。实践证明,在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
  四、依靠良好的校风、班风和学风,依靠集体的力量,从多方面影响和帮助学困生。
  学生天天坐在教室里一起生活,一起学习,对他们来说,集体就是一个大家庭,如果能在这个大家庭中得到温暖,他们一定会乐于在这个集体中生活,互相之间的感染力会更大、更强。作为班主任、科任教师,我们要建立一个积极向上的班集体,然后用集体的力量帮助或作用于学困生。因为他们是同龄人,语言、感情思维方式相同,交流会更方便,特别是已经转变了的学困生,帮助未转变或正在转变中的学困生,作用更大。
  对初步获得成功的学困生,教师要及时给予表扬和鼓励;对那些成绩没有起色的学困生,教师更应该给予他们正确的评价,对他们说“你们虽然没有成功,但你们努力了,不要灰心,继续努力,我相信你们一定会成功的”之类亲切的话。
  精诚所至,金石为开。只要教师在教学中悉心指导,让学困生养成良好的学习习惯,培养他们的学习兴趣,有效调动他们学习的积极性、主动性,“授之以渔”,教给他们正确的学习方法,提高他们的解题能力,他们就可以逐步转化为优等生。对于教师而言,正体现了教书育人的教学宗旨。
  参考文献:
  [1]易虹辉.数学新课堂:教师怎样关注学生.湖南教育,2003(02).
  [2]王子兴.数学教学论.广西师范大学出版社,1992.12
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