浅谈自主合作模式在高中生物教学中的应用

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　　【摘要】生物学科具有非常强的综合性，高中生物学科的内容涉及范围非常的广泛，包含有物理、化学、数学等多个学科，这也在一定程度上增加了学习的难度，使学生逐渐失去了学习兴趣，而将自主合作模式应用到实际的教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能有效的增强学生对知识的把握，提高教学质量。文章深入的分析了自主合作模式在高中生物教学中的应用。
　　【关键词】 生物教学 高中 应用 自主合作模式
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-02
　　随着社会的发展，国家也逐渐加大了对教育模式的重视，原有的填鸭式教学方式主要是通过教师讲解让学生对知识点进行机械性的记录，被动的学习方式往往会降低学生学习兴趣，从而严重的影响教学质量及学生对知识的掌握情况。而将自主合作模式应用到高中生物教学中则能有效的发挥其主观能动性，使学生积极主动的进行学习。因此，在高中生物教学中教师一定要加强对自主合作模式的应用。
　　一、自主合作模式在新授课中的应用
　　自主合作模式通常包括以下五个环节：一是自主学习，在授课前教师要为学生制定具体的自学提纲，从而使学生掌握明确的学习目标，并且以提纲为依据，对教学内容进行自主学习，从而明确学习内容的重点及难点，并将不能理解、解决的问题明确的标注出来，在后期的小组学习中进行讨论和解决。二是小组合作，在自主学习后组织学生进行分组学习，以学生自主学习的具体情况为依据，将自身在自主学习过程遇到的不能解决问题提出来，进行小组讨论。通过小组间的讨论，能有效的提高学生学习的积极性，并加深学生对知识的理解和认识。三是课堂展示，在实际的课堂教学中，教师将提纲中所列举的能力问题合理的分配到各个小组中，通过小组学生的讨论和交流得出相应的解决办法，并要求各个小组推荐代表在黑板上进行解答，并要认真的讲解其解题思路。通过课堂展示这种方式，能使学生的解题方式及思路清晰的呈现在师生面前，也能使学生清晰的认识到自身知识结构的不足和错误，并通过学生的讨论和教师的讲解正确的对知识点进行把握。四是矫正，在给予学生充分的自主学习时间的同时也要加强对学生学习成果检测的重视，通过反馈的方式对学生的自主学习成果进行总结和思考，比如在学生完成自主学习、小组讨论、课堂展示后再进行相应的练习。通过上述四个环节的学习，学生基本上可以对所学内容进行把握，经过学生彼此的讨论也能在一定程度上增强学生对所学内容的理解和认识，同时还能有效的提高学生的学习兴趣，增进学生间的感情。
　　二、自主合作模式在实验课教学中的应用
　　实验课注重的是对学生对学生动手能力及团队合作能力的培养，将自主合作模式应用到实验课教学中能更好的帮助学生对实验方法、目的、操作方式及原理进行理解和掌握，从而帮助学生养成正确的实验习惯。比如在进行“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，可以通过自主合作模式让学生自主对所需的资料进行查找，同时地实验过程中可能遇到的问题进行讨论和分析，比如对叶片的选取、假使实验室内没有层析夜要进行实验等等，通过小组内的讨论和研究，整理出相应的实验方案，从而帮助学生深入的对实验进行把握，并且还能帮助学生进行知识拓展。并且在实验结束后由小组成员对实验室进行整理，这样不但能尽快的结束实验课，还能促使学生对实验进行深入的讨论，从而促进学生间的合作和交流。
　　三、自主合作模式在讲评课中的应用
　　传统的教学模式中，试卷讲评课通常都是以教师的讲解、学生听讲为重要方式，这种讲评课方式不仅需要的时间长，而且还会造成在讲评结束后依然有很多学生不能很好的对自己的错误进行彻底的理解和把握，从而造成易错点、难点等在经过考查、讲解后学生依然不能很好的掌握，出现了错了有错的现象，大大的降低了复习效率。将自主合作模式应用到讲评课中则能有效的改善这种状况。通过学生自主合作学习，在讲评课的前一段时间内通过小组讨论、查找书本知识点等方式对不懂的问题进行解决，并将小组讨论没有结果的问题罗列出来，由老师讲解，通过这种方式不仅能使学生更好的对考查的知识点进行把握，同时还能有效的节约时间，提高课堂效率。
　　四、自主合作模式应用中的不足之处
　　将自主合作模式应用到高中生物教学中虽然有多方面的优势和特点，但是其中也存在有一些不足之处，从而影响着学生的学习，需要学生和老师的共同努力来加以改进和完善。应用自主合作模式进行教学时往往会导致某些学生浑水摸鱼的现象发生，在进行小组讨论的过程中不是积极主动的参与到相关的讨论中，而是趁机说些与之无关的话，不仅影响自己的学习，同时还会影响到其他成员的讨论。此外，还会造成某些同学学习不积极的现象，假使老师不对其进行点名提问，其就不会主动的回答问题。久而久之形成其懒惰、依赖他人的习惯。
　　五、总结
　　随着我国对教育教学的重视，传统的教学模式已经逐渐不能满足现代化的要求，而将自主合作模式应用到高中生物教学中能有效的激发学生的学习兴趣，加深其对知识的掌握情况，同时还能有效的提高课堂效率，但是任何一种教学模式都有其优势和劣势，需要教师和学生的共同努力，合理的对自主合作模式进行利用，对其不足之处进行改进和完善，使其更好的为教学服务。
　　参考文献：
　　[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012.5.
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