朝向阳光快乐成长

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　　有一种花长得格外向上，它总是微笑着面对太阳的光芒不断成长，那就是象征着热情、开朗、阳光的太阳花，也叫向日葵，为什么太阳花总是要绕着太阳的光芒生长，而其它的花卉不是这样呢？这个问题吸引着孩子们去了解、探索、寻找……伴随着春天朝气蓬勃的气息，在班级文化精神的引领下，鼓励他们努力成为一个积极、向上、热情、阳光的好孩子，太阳花班的课程开发将从这里开始，我们一路前行，一路探索，一路实践，太阳花班的所有成员在我们量身裁定的课堂里缔造传奇，书写生命奇迹。
　　一、认识太阳花――孕育教室里的探索情境
　　太阳花是一种什么样的花？它有什么特点？从播种到开花结果需要多长时间？这些问题萦绕在我和孩子们心中，于是开始了我们的探索之旅。首先进行了科学活动《朵朵花儿向阳开》，通过形象的视频、图片，了解到太阳花又叫向日葵，它可以分为观赏型和实用型两种，而观赏型的向日葵又有许多种形状，它有一个特征就是向热性。这些形象的视频深深地吸引着孩子的注意力，下课后还一直议论纷纷，有孩子提议说：我们买些瓜子一起种植吧。种植需要工具，用什么工具呢？孩子们提议用教室里可以替代的玩具，于是积木、魔尺、小棒、铅笔都成了孩子们的种植工具。围在种植区，在我的示范之后大家播种下了属于自己的向日葵种子。双休日孩子们在家都惦记着：星期一向日葵会发芽吗？那天我走进教室时，瞿子豪兴奋地告诉大家：“我看到向日葵发芽了。”接下来的一个星期，种植区的种子都陆陆续续地发芽了。于是每天早晨入园，餐后散步，离园或是课余时间，孩子们都把去种植区观察当作了每天必做的一件事。叶子越长越大，越长越多，终于看到长出花盘了，孩子们惊喜万分。那段时间阳光照射得很厉害，只听铭铭对旁边的陆薇和圆圆说：“告诉你们一个秘密，那向日葵真的是向阳的，我观察好几天了。”观察的结果和科学活动中的视频介绍完全符合，孩子们在这里收获了直接的经验。含苞欲放的花盘什么时候会开花呢？期待着……又是一个星期一的早晨，啊，花开了。从发芽到长叶又到开花的过程，着实让孩子们兴奋不已，因为这些都是他们亲手种的。女孩子们种在积木格子里的向日葵也发芽长叶了，可没过几天全部夭折死掉了。为什么两处的向日葵会有不同的结果呢？有的说缺少阳光，有的说水浇太多了，有的说泥土压得太紧了，这样的经验习得又是那样的自然真切。一颗颗太阳花的种子吸收着日月的精华，承袭着雨露的滋润，在这片温情的园地里茁壮成长着。
　　二、吟唱太阳花――演绎教室里的生命精彩
　　太阳花的美吸引着孩子，它的向上、朝气，同样赋予了寓意，在中班下学期时我们就命名为太阳花班了。我们约定太阳花班也编一首属于自己的班级童谣，孩子们的潜能是无穷无尽的，创编的童谣虽然不是字字珠玑，但是粗糙的文字彰显的是童真，稚嫩的话语表达的是真情实感。教室里开辟的“太阳花”诗意墙，孩子们就是太阳花班的小主人，这里的每一个成员，一起努力。孩子们的生活其实就是一首首欢快的童谣，太阳花班里的每一个成员约定：我们的童年一定要诗意盎然，我们的童年一定要书韵飘香！每天，孩子们都会在晨诵中开启美好的一天，美妙的班级童谣就是晨诵的开启诗。有诗就少不了歌，有了班级童谣诗，那么班级歌谣也在太阳花班每一个人的心目中酝酿催生着，班歌的确定似乎没费多少周折，一首《太阳花开》成为了我们的班歌。我们试图用这样一种美好的仪式让孩子们推着童年的小车幸福地行走，让教室里的每一朵“太阳花”蓬勃生长！吟诵童谣，唱响班歌，每一个生命在演绎着自己的精彩，“太阳花们”吸收着太阳的光和热，光芒四射，教室里的每一个角落都洒满阳光，每一个生命都处于舒展的状态，趋向明亮与辉煌，静静地沉淀，悄悄地长大！
　　三、欣赏太阳花――点燃教室里的艺术气息
　　心中的爱要懂得表达，生活的美要懂得欣赏与记录。“孩子们，在100多年前，荷兰有位大画家梵高，他特别热爱大自然，爱画自然景物，他画的向日葵漂亮极了！我们一起来欣赏吧。”欣赏完梵高的向日葵，孩子们开始了自己的创作，他们大胆勾画出向日葵的各种姿态。孩子们的作品线条、色彩，随心所欲地表现着自我的需要。透过画面，我看到孩子们的内心世界，他们也将自己比拟成向日葵，一个热爱生活的人。孩子们的笔触奔放不羁、大胆泼辣，添画上五官，仿佛其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力，孩子们赋予了它一种生命蓬勃燃烧的冲动和张力，栩栩如生。
　　四、争做太阳花――链接教室里的互动平台
　　为了让太阳花班有一种持久的精神引领，有一股上进的学习动力，有一颗乐观自信的童心，我除了注重给每一朵不同的“太阳花”个性化的精神滋养，还给他们共同的精神引领。正是基于这样的思考，我和孩子们共同搭建了五彩缤纷、花香四溢的主题墙。
　　为了让太阳花的精神文化在太阳花班每一个成员的心中扎根生长，我发动家长和孩子一起亲子制作一朵别样的太阳花，把教室变成太阳花的天堂。每一朵太阳花旁附着一个孩子名字的寓意，和太阳花相得益彰。观察、呵护、设计、制作、欣赏……真实、自然的装饰环境也是师幼良好互动另一个平台。每一件作品的展现都凝聚着孩子们对艺术的憧憬和向往。也就是这不经意间的美的享受，让孩子们从小得到艺术的熏陶，让我们的班级呈现别样的艺术风貌。这些有特色的班级文化课程会让我们的孩子有着和别人不一样的童年。而我尽力让课程散发出知识的魅力、生命的活力，不断从丰富走向明晰，又从明晰走向丰富。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲幼儿园）
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