巧设英语课堂导入以提升课堂教学质量

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　　[摘 要]英语是高中教学的重点，作为一门语言，它既是科学也是艺术，学生借助语言的桥梁，掌握知识，拓展视野。教学时，由于文化背景的差异，学生在接受的时候会有困难，尤其是兴趣的缺少和能力的不足，因此，我们要设计精彩的课堂导入，激发学生探究兴趣，让教学活动顺利进行。
　　[关键词]高中英语 课堂导入 艺术
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280042
　　“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是教学活动的重要环节，不仅对课堂有着重要的作用，而且直接影响教学的质量。通常，长驱直入的讲授会让课堂显得呆板，学生感到枯燥，而精彩的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，让其在愉悦的氛围中，开始课堂学习。
　　一、提出问题，设置悬念，激发学生探究欲望
　　开始新单元学习时，学生对教材内容不了解，我们可以抓住这一点，采用提问的方法进行课堂导入，在悬念的推动下，引发其“欲知详情，请看课文”的心情，激发学生对文本的探究兴趣，快速地进入学习状态。
　　在设问导入时，可以借助多媒体，让教学情境生动一些，更能抓住学生的注意力。比如，在教学An adventure in Africa一课时，我就先放映一些照片，展现非洲风情，让学生了解一些相关的文化。在氛围的引导下，他们就会有身临其境的感觉，好像来到了非洲草原，那片神奇广袤的土地。这时，我就自然地引入：“Everyone，after enjoying so many great pictures，what feels do you have？”学生表示身处那样的地方，他们觉得危险，同时又充满挑战，去那里旅游，肯定有很多奇遇。接着我问他们：“Then，do you have the urge to travel in Africa？”这时，学生就沸腾了，在台下讨论起来。我就趁热打铁引入正文：“Since you are very interested in it， let’s start our adventure in Africa.”这样，学生带着无限的期待进入课堂学习，学习效率就会有保障。
　　二、温故知新，构建桥梁，引导学生掌握新知
　　“温故而知新，可以为师矣”，考虑到这一点，在设计导入时，就可以借助旧知，构建桥梁，引出新知，学生在联系以往学习经验时，思维就会变得活跃，感知也更迅速，有利于知识的吸收。
　　在讲M5U1 Project Teenager’s friendships一课时，我就提问学生：“What do you think are the most important characteristics in a friend？”以此达到回顾旧知引出新内容的目的，学生听到后，马上就想到了word power里形容性格的词汇，就开始思索回答问题，有的学生说“kind”，有的学生说“reliable”，还有的学生说“openminded”等，答案是什么不重要，因人而异，重要的是学生顺利地巩固了所学，又顺利地进入了新课，一举两得，有效提升了课堂效率。再比如，讲到M4U2 Project Entering a new sport into the Olympics一课时，学生对其中的运动项目很感兴趣，我就让其说说自己最喜欢的项目，学生马上来了兴致，踊跃地回答，答案有很多“high jump， balance beam， parallel bars...”，可见学生很关注奥利匹克运动会，这样一来，学生不仅回顾了旧单词，有效地巩固，而且为接下来的讨论交流做了很好的铺垫。此外，温故知新导入法还可以运用在语法学习上，将一些相似结构的语法联系起来，分析异同，学习起来能降低学生的理解难度，而且能有效培养其思维能力。
　　三、借助想象，释放个性，鼓励学生积极参与
　　素质教育下的高中生，大都独立自信、有自我追求，考虑到这一点，英语教学可以抓住学生的兴趣爱好，围绕教材创设一些想象情境，为学生插上梦的翅膀，发挥想象，释放个性，在学习的舞台上尽情展现自我。
　　借助想象导入教学，是一种有效有趣的方法，不仅能培养学生的语言表达能力，而且能培养其学习思维。比如，在学习M4U3 Tomorrow’s world一课时，我就先向学生展示一些图片，都是关于未来科技的，有多用手机、各种服务功能的机器人、未来小汽车以及太阳能住房等，学生不由自主地大赞，让其充满了兴趣，随后我就引导其想象：“With the development of The Times， science and technology， impossible dream are slowly realized， as the builders of the motherland in the future， what is your greatest hope in the future？”学生来了兴致，发挥想象，有的说要在能源再利用上创造一些发明，有的想要致力于食物的改革，有的甚至已经设计好了未来世界的蓝图，我听了之后，觉得学生的世界真好，天马行空，就算真的不能实现，也没有关系，勇敢地做梦也很幸福。再比如，讲到M5U3 Reading The perfect clone时，我就向学生介绍了一些克隆的信息，谈到克隆是否被接受的问题时，我就引导其围绕“Do you think it would be a good idea to clone humans some day？”展开想象，学生就开始假设，他们希望有克隆人来代替人类做一些事情，但不希望克隆人引发人类的危机。在这样的想象讨论中，能充分体现学生的主体地位，让其在参与的同时，学会思考。
　　总之，课堂导入是英语教学的重要环节，能有效提升课堂教学的质量。导入的方式有很多种，需要我们钻研教材，积极探索，充分考虑到学生的心理，为其创设一个高效课堂，让学生在掌握知识的同时，深刻体会到英语课堂的趣味。
　　（责任编辑 李 璐）
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