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高中古典诗歌教学方法浅谈

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  [摘要]通过诗歌的阅读鉴赏可以培养学生初步的文学鉴赏能力。探寻高中古典诗歌教学的方法,旨在提高学生诗歌阅读鉴赏能力,拓宽高中古典诗歌教学之路。
  [关键词]诗歌意象意境鉴赏
  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)300002
  孔子云“不学诗,无以言”,诗歌以其高度的概括性、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言在文学领域中一直被视为最高的艺术形式,学习诗歌的重要意义也就不言而喻。那么,如何通过诗歌的阅读鉴赏来培养学生初步的文学鉴赏能力呢?作为教师,必须结合教材,针对学生认真探究诗歌教学的方法和手段,寻求最佳的教学思路。
  一、诗歌阅读鉴赏的基础――寻找意象
  学生对诗歌的理解,总是感觉似懂非懂,游离在外,不知道该怎样把握其灵魂,所以教师首先应让学生从感知诗歌语言入手,去把握其“形”,去感悟其“神”,去寻找诗歌的意象,这是直接感知诗歌的最佳方法。
  第一,查找诗歌意象,体味作者创造的总体氛围,在这个环节,不要求学生作深层次的理解,而是要鼓励他们直面诗歌、亲近诗歌,圈划出所读到的意象。
  第二,要注意诗中的比喻、象征的内涵,避免理解上一味追求实指,把握它所要暗示或启迪读者的东西。
  二、诗歌阅读鉴赏的重心――感悟意境
  一首诗歌往往有多个“意象”,而这些意象在情感基调方面往往具有共同的指向性。它们所构成的“意象群”体现了作者的情感基调与诗歌的主旨,这种“意象群”所形成的整体形象感知及其对应情感体悟便是“意境”。于是,它们的关系可作如下理解:形象(被主体情感统摄、提取)――意象(相互叠加、强化)――意境。在具体的诗歌教学中可采用四个步骤来引导学生进入并理解意境:
  1.探究时代背景,贴近意境
  我国的诗词源远流长,不同的历史时代赋予诗歌不同的内涵,所以,探究诗歌写作时的历史背景,充分了解诗人的境遇是贴近诗歌意境的关键,是进入诗歌意境的前提。
  2.调动丰富想象,捕捉意境
  诗歌是想象的果实。所以,教师应启发学生先通过想象去感悟诗歌的艺术形象,然后再去捕捉诗歌的意境。这主要是通过抓住诗歌中的实词,加上生活体验,来想象这些词语所展示的景观,将语言转换成相应的形象。
  3.强化诵读,认真体味
  优秀的诗歌,往往要求学生能发挥想象力,通过反复诵读,再三咀嚼,体会诗歌的含义韵味。所以,教师不仅要让学生了解作品中词语的含义、修辞手法的运用、文章结构的特点,更重要的是体会作品的意境与作者的情怀。
  三、利用审美设计深化鉴赏
  诗歌的美是全方位、多层次的,在把握诗歌意境的基础上,教师应对如何让学生进一步认识、理解诗歌的美做出努力,应在诗歌教学过程中进行审美设计,深化诗歌阅读鉴赏的层次。
  1.创设诗歌阅读鉴赏的气氛,注重情感交流
  优秀的诗作都是作者在强烈的情感驱动下创作的,往往饱含着丰富的情感,因此教师在诗歌教学的过程中要注重创设良好的气氛,渲染感情。
  2.品味古诗词的音乐美和画面美,感悟诗歌意蕴
  诗歌、音乐、美术都是艺术创作的结晶,三者有许多相通之处,在古诗词学习中,应注意品味其音乐美与画面美,感悟诗歌的意蕴。
  3.强调联类比照,拓宽视野
  诗歌的阅读鉴赏不应该仅仅囿于一首,在鉴赏过程中要注意联类比照,扩大阅读途径,拓宽视野。这不仅能激发学习兴趣,启迪思维,更重要的是开阔诗歌学习的思路,加深对诗歌的理解,从而提高诗歌鉴赏的能力。用这种以诗学诗的学习方法不但能充分调动学生的主动性,而且还能拓展学生的知识面,使他们深入地理解同一表达手法因运用不同而产生的异同作用。
  四、利用实践活动补充诗歌阅读鉴赏
  为了让学生们能更主动地投身到诗歌学习中,教师还应组织一些诗歌学习的实践活动,让其成为课堂诗歌阅读鉴赏教学的拓展与补充。在语文诗词的教学过程中,我做了以下尝试:
  1.赏析名诗词。利用课前5分钟左右的时间,让学生选择一两首自己喜爱的诗词,向大家介绍,并对这首诗词进行赏析,侧重于讲出喜爱的原因及自己的鉴赏过程与感悟。这不仅为其他同学的阅读提供帮助,还大大提高了大家鉴赏诗歌的信心与兴趣。
  2.组织诗歌朗诵会。在诗歌教学中要加强朗读,多组织诗歌朗诵会,让学生在活动中学会品味诗歌凝练的语言,领会诗歌深邃的意境。
  3.开展诗歌表演。如果有条件,应该利用诗歌表演,对学生进行感受教育。
  诗歌教学是我国的传统教学,随着时代的变化,教学方法与手段也需要不断地改进,不断地创新,希望语文教师能在诗歌的阅读鉴赏教学中不断探索一些新思路,希望诗歌教学之路越走越宽阔。
  (责任编辑韦淑红)
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