对初中语文课堂教学存在的几个问题的思考

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　　[摘要]死搬硬套教学模式，课堂评价任性随意，课堂学习方式改革流于形式，课堂学习内容呈现方式异化是当前语文课堂教学存在的几个主要问题。
　　[关键词]教学模式评价方式学习方式内容呈现
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300006
　　新课改推行已有十几年了，教师的教学观念、教学方式在课改的推导下日益发生着变化，自主、合作、探究是教师构建高效和谐课堂的法宝。可是，目前在课堂教学中出现的一些问题令人担忧。
　　一、对语文课堂教学模式及评价方式的思考
　　1.课堂教学死套教学模式，束缚了教师的创造性。当前是教学模式流行的时代，教育行政部门、教学科研部门要求学校要有自己高效课堂教学的模式，并且把这些东西看成对学校、校长绩效考核的重要内容。这样的要求逼得各学校仓促弄出模式，并且行政强行推行。不可否认，一些规模大、师资力量强、学校硬件设施好、教研气氛浓、学术梯队合理的学校确实经过研究探索，形成了适合自己校情的教学模式。但是想一想，普通学校哪有能力搞这些指导全校教学的模式！事实上，我们经常看到做课的教师被模式捆住了手脚，死搬硬套无所适从。我认为，高效的教学应该是发扬教师的特长，激发教师创新，培养学生个性的行为，而不是要求教师按既定的套路实施的机械行为，千万不要被模式所误！
　　2.教学评价的随意性大，且少否定性的话语。只要学生开口说话了，老师们就得肯定和表扬，否则就会担上扼杀“天才”的罪名。把好学生是夸出来的这句话捧上了天，殊不知，这种一味的表扬，使学生觉得凡是自己想的、说的都是对的，有道理的，明辨是非的能力在老师的虚假称赞中逐渐消失。因此，评价要科学，表扬要有分寸，不要“捧杀”学生！
　　二、对语文自主合作探究课堂学习方式的思考
　　1.放任自流的学习方式削弱了教学目标的达成。为体现民主和谐的课堂教学理念，罔顾教学目标，便让学生自定、自选学习内容，结果适得其反。常见的做法是：你想学哪一段，就先学哪一段、你想先学什么，就学什么、你想怎样学，就怎样学……如此等等。这种貌似民主的课堂教学行为，其实质就是教师自动退出教学舞台，学生主导课堂，教学的主次不分，目标不明，把自主学习异化为放任自流。尤其在全班交流的时候，不管学生说什么，教师都尽量往教学内容上靠，完全处于被动应付的地位。由于鼓励学生想什么就说什么，导致有些学生信口开河戏谑无度。例如，在汇报愚公为什么要移山时，有同学就说，因为太行、王屋二山屏蔽了wifie，才使愚公下决心移山！
　　2.探究合作流于形式。很多教师在课堂上把探究合作当做落实新课改的装饰品。学生桌子一摆，围成一圈，合作小组就有了。教师在组织合作学习时，从活动的展开、要求的提出以至内容的设计等方面都有很大的随意性。无论有无必要合作，教师认为该表现合作了，就要求学生合作学习。这种强制性的合作学习大多是徒具形式，对教学没有多大的实质性帮助，要它何用？
　　再说探究性学习，笔者听过一节课《隆中对》。疏通完文义后，教师大屏幕展示了六个探究性学习问题。可以说，这六个问题并不简单。但是学生看到这些问题后，没用多长时间，便纷纷举手发表自己的见解。从观点的提出，到分析说明，从遣词造句到表达方式，几近完美，令人惊讶。这不是我们梦寐以求的高效课堂吗！带着羡慕和好奇，课下我悄悄求教于几位课堂上的活跃分子，他们从课桌里拿出一大堆参考书，《教材全解》、《特高级教师点拨》、《教材通解》、《教材解读与拓展》……老师提的问题，在这里都能找到答案！怪不得回答得如此完美，原来是 “专家”在说话。这种探究学习，其实学生并未深入到文章里面，只不过是照本宣科而已，离开那些参考书，恐怕学生就会变成没嘴的葫芦。所以，教学中我们应该坚决摈弃这种行为，解除学生对参考书的依赖，引导学生深入文本，发表自己的真知灼见。
　　三、对语文课堂学习内容呈现方式的思考
　　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。然而，令人警惕的是，我们的课堂教学在学习内容呈现方式上出现异化、变质的现象。特别是在涉及一些新科技的文章，教师的课堂教学严重偏离语文课本体，教师设计的研读专题，基本上是具有高科技含量，网上资料多的东西，至于是否和学生的实际水平，年龄结构相符合，那根本就没有考虑过，更遑论考虑语文课本身的特点！教师沉溺于资料的罗列，忽视文章语言的特色、表达的方式，把语文课异化为科技常识课。
　　另外还有一种现象，值得我们警惕。这就是语文教学异化为艺术教学。课堂上学生又唱又跳、又画又演热闹异常，唯独读书不多。例如，有教师在教授《唐雎不辱使命》时，一进课堂便让学生表演课本剧。剧本是从网上下载的，部分学生在课下已排练了两周多，表演可谓精彩纷呈，然而，教学目标中要求的字词积累、语言分析、课文翻译、写作特色，一点都没涉及！诚然，艺术引入语文课堂教学使语文课更轻松、活泼，但我们的教学不能丢失语文课的本质，如何搞好学科整合，这是一个颇具挑战性的课题。
　　一线教师如何把握课堂教学，真正把新课改理念落到实处，教出自己的特色任重而道远！
　　（责任编辑韦淑红）
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