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高中生物课堂如何创设有效的问题情境

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  [摘要]有效的问题情境能够引起学生的注意力,引发学生主动积极地参与教学活动;促进学生在质疑问难中学习和掌握知识。因此,
  教师应创设有效的问题情境,以使学生在分析和解决问题的过程中掌握新知识。
  [关键词]高中生物问题情境创设
  [中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)290106
  问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境,促使学生去质疑问难。
  有效的问题情境能吸引学生的注意力,引发学生主动积极地参与教学活动。因此,教师应根据教学内容创设有效的问题情境,帮助学生在分析和解决问题的过程中掌握新知识。下面笔者结合教学实践,谈谈如何在高中生物课堂中创设有效的问题情境。
  一、利用实物创设问题情境
  实物是对教学活动非常有帮助的教学工具,它能够直观地、形象地、真实地表现教学内容。利用实物来辅助教学,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。生物教材中的很多内容都与我们的日常生活和生产有着紧密的联系。因此,教师在讲解一些与日常生活联系紧密的知识点时,可借助实物来创设相应的问题情境,以此来吸引学生的注意力,激发他们主动学习和探究的欲望。例如,在教学“环境对生物的影响”的相关内容时,教师可以将一把韭菜和韭黄带入课堂。韭菜和韭黄都是我们常见的蔬菜,而且都是同一品种的蔬菜,但是颜色、做菜方式、食用方法等有很大的不同。在展示出这两种实物后,教师可以提问:“是什么原因导致原本属于同一品种的蔬菜有了这么大的不同?导致这些不同的最主要原因又是什么呢?”之后,教师让学生阅读课本,尝试从课本中寻找答案,在问题的驱使下,学生读得很认真,学得很认真,课堂教学效果很好。
  二、利用有趣的故事创设问题情境
  不论是哪个阶段的学生,都喜欢听故事,这是因为相较于枯燥的课堂学习,生动的故事能帮助学生暂时缓解学习压力。在高中生物教学中,教师可以利用有趣的故事来创设有效的问题情境,通过生动的故事来引起疑问,引导学生积极思索、主动探究,进而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如,在教学《遗传规律》时,教师可以给学生讲一个关于遗传的小故事:英国近代的大文学家、剧作家萧伯纳创作出了许多优秀的作品,一位漂亮的女演员读了他的小说和剧本后,被他的才华吸引,对萧伯纳产生了倾慕之情。于是,她给萧伯纳写信求爱,在信中,这位女演员写道:“您是如此的聪明,而我长得很漂亮,如果我们能够结婚,将来生下的孩子一定会既有你的聪明,也会有我的美貌。”萧伯纳看到信后非常幽默地回了一封信,信的内容是:“谢谢您的赞美,但是如果我们结婚后,生下的孩子具有你的智慧和我的容貌,岂不是糟糕了?”讲完故事后,学生都会心一笑,这时教师可以提问:“萧伯纳和女演员提出了不同的看法,他们谁说得对,谁说得错呢?”学生对这两个观点进行了讨论,并且根据讨论的内容提出了一些新的问题,学生在求知欲的带领下顺利进入到了对新知识的探索中。
  三、利用生活热点问题创设问题情境
  在课堂教学中,对学生最好的刺激就是让他们对所学内容产生兴趣。实际生活是学生熟悉且感兴趣的,如果能够在课堂教学中增加一些生活热点问题,就能够激发学生的学习兴趣。因此,教师要善于利用生活热点问题来创设问题情境,引导学生从真实的、熟悉的环境中获取知识。例如,在教学《人和动物体内三大营养物质的代谢》时,教师可以引入“减肥”这个话题。很多人不想运动,想通过饮食来达到减肥的结果,因此不少人的日常饮食以蛋白质为主,脂类为辅,不摄入糖类,虽然减肥者能在短时间内减重,但是这种减肥方式有很大的弊端,它会导致人体营养不均衡、新陈代谢紊乱,所以最科学的减肥方法是少吃多动,但要保证营养均衡。利用这样一个生活热点问题,教师可以创设一些与教学内容相关的问题情境,如吃高糖食物为什么容易发胖?脂肪就是要减掉的赘肉,但是为什么减肥也必须摄入脂类食物?为什么要通过有氧运动,而不是无氧运动去减肥呢?通过创设问题情境,学生不仅掌握了本课的学习内容,也了解了生物知识与社会、生活的联系,而且促使学生在日常生活中加强观察和思考,提高了他们的自主学习意识和能力。
  总而言之,在高中生物教学中创设有效的问题情境能够培养学生的问题意识,能够引导学生主动投入到课堂学习中,而且学生在解疑、释疑的过程中体会到了知识在实际生产和生活中的运用,有助于提升学生各方面的素质。这种教学手段是符合新课程改革和素质教育要求的,所以我们教师要积极探索创设问题情境的方法。
  [参考文献]
  [1]陆伟.创设问题情境构建高中生物高效课堂[J].文理导航,2015(5).
  [2]李玉洁.高中生物课堂中如何利用问题情境有效教学[J].生物技术世界,2014(8).
  [3]陈志鹏.高中生物课堂教学应注重问题情境的创设[J].中小学教育,2014(6).
  (责任编辑黄春香)
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