聚沙成塔，行作文片段教学之路

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　　摘    要： 从小处着手，进行作文片段教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的观察力和语言组织能力，由句到段，由段到篇，循序渐进，切实提升学生的作文水平。
　　关键词： 作文片段    阅读    模仿    训练
　　语文老师在作文教学中，面对学生参差不齐的写作水平，面对学生作文假、大、空和抄、套、编的现象，面对学生害怕、逃避作文的心理，如何在整班教学的前提下探索一种扎实有效的作文教学方法，使每个学生的写作水平得到不同程度的提高，是思考的重点。
　　我在教学实践中发现，片段训练从一点着眼，从小处着手，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的观察力和语言组织能力，由句到段，由段到篇，循序渐进，对提高作文水平有切实的帮助。通过不断摸索、实践、总结，我寻求了一些行之有效的片段训练的方法。
　　一、阅读作文双飞翼
　　新教改明确指出作文教学与阅读教学要紧密结合。写作必须以阅读积累为基础。在初中语文课本中，有许多文质兼美的文章，有数量众多的精彩段落。这些文段，几乎涵盖所有写作方法与表达技巧。所以教师在教授课文时，不但要引导学生体悟字里行间所流露的丰富情感，理解文章所蕴含的意义，更要指导学生学习作者表情达意的方法和技巧。在具体学习过程中，我主要在积累语言、仿写段落、设计情境三个方面加以训练。
　　（一）积累语言
　　阅读是学生积累语言的重要途径。课外阅读很难达到精读的效果，课堂阅读是指导学生学会积累语言的主要场所。教师在课堂上要指导学生多读多背，尽量吸收消化丰富的语言文字，把精彩的词句灵活自如地运用到自己的文章中。通常采取的方法有：
　　1.朗读。语文课堂强调多读。让学生在朗读中感悟、品味。书读百遍，其义自见。读得多了，文中的佳词妙句就能了然于心，写作时便能信手拈来，为我所用。
　　2.摘抄。每学期要求学生准备一本摘抄本，把课文中优美的词、句、段分类摘抄，并进行赏析。摘抄的内容可分为人物类、写景类、事件类、格言和警句等。摘抄的内容根据课文拓展到课外。
　　3.背诵。背诵是积累语言一种必行的方法。在教学中，不限文体，只要是语言精彩的段落，我都要求学生熟读成诵，比如《巍巍中山陵》一文中对登高远眺所见景物的描写。
　　（二）仿写段落
　　笔者认为，把课文中的写作方法和技巧的指导渗透到作文片段的训练中，不仅能加深学生对文本的理解，更有利于学生提高整篇文章的写作能力。在仿写教学中，我按照不同的训练目的，分为仿写技巧、仿写景物与仿写人物等。
　　1.仿写技巧。在初中课本中，几乎每篇文章都有其独特的写作技巧。在教学中，应该把阅读与作文教学相结合，学习文中的写作技巧。如从《枣核》一文中学习以小见大的手法和设置悬念的巧妙构思;从《背影》一文中学习摄取闪光瞬间的选材构思法;从《我的母亲》一文中学习截取人物表现中最典型的经历写人物的方法，等等，几乎可以做到一文一得。
　　2.仿写景物。在不同文体的作文中，恰当的景物描写在文中都起到锦上添花的作用，一段精彩的景物能很快吸引读者的眼球，给人带来独特的阅读体验。因此，学生在阅读教学中，不仅要懂得赏析景物的角度，更要掌握写景的方法。
　　3.仿写人物。课本中有不少人物形象久经时间的洗礼仍熠熠生辉。憨厚淳朴的闰土、见风使舵的奥楚蔑洛夫、活泼开朗的外祖母、坚硬刚强的鲁迅……作家对这些人物的细节刻画，为学生提供了很好的人物写作方法。如《一面》一文中鲁迅身上可以学习如何抓住人物外貌特征;从《故乡》一文中杨二嫂身上学到描写人物外貌还需合理安排顺序;从《我的叔叔于勒》一文中菲利普身上学到通过人物的语言展现人物性格，等等。
　　二、古典诗词巧借力
　　古诗词是中国文化的精髓，它以优美抒情的笔调、丰富奇特的想象影响着一代又一代的人。学习古诗词，除了诵读欣赏外，教师也可以把它作为语文学习的钥匙。我发现，通过改写古诗词进行片段训练，在准确把握原意、情感的基础上，融入丰富的想象，重现情境，用优美生动的语言加以描述，可以有效地解决学生在写作过程中无话可说、语言乏味的问题。
　　（一）学会联想，构造画面。
　　古诗词是一种高度凝练的表达。改写古诗词不是简单的翻译，更不能生编硬造，是在遵循原意的基础上，把诗歌的意境描写得更生动、人物更丰满、事件更详尽。这是一个语言训练的过程，是一种丰富学生想象力的有效途径。
　　比如有学生改写“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）：虽然已入春天，为什么天气还是如此寒冷？天空飘着细雨，几片花瓣竟然已悄然落下，渐渐掩进了泥土。还有整朵整朵落地的残花，是昨夜被风刮下的吗？那么娇弱，看着令人触目惊心。我突然发现，自己也开始流泪。一声鸟鸣，让我心头一颤。我抬起头，是一只寻巢的鸟。它在雨里不知疲倦地飞着，孤零零地飞着，它的叫声有些幽怨，也有些沉闷。它终于累了。它停在树枝上，用嘴梳了梳打湿的羽毛，又无助地看着远方……小作者大胆而丰富的想象，重现了凄凉、悲伤的画面，让人久久回味。
　　（二）学会描写，再现情境。
　　一篇优秀的文学作品，描写必不可少。在学生作文中，描写是最能体现文字功底的部分。但事实上，很多学生的作文文字枯涩，内容空洞，缺少生动的描写，究其原因，很大程度上在于言之无物。改写不同，诗词中已经提供了情境、景物，只要加工、丰富，一个生动的情境就会描写出来。
　　（三）学会抒情，表达意境。
　　抒情是记叙文中不可或缺的表达方式，只是很多学生不善于用文字表达出来。古诗词凝练的语言决定了诗人的情感必定是丰富而内敛的，它蕴含在几个字词之间。在改写时，要求学生在把握作者情感的基础上，以不同的方式展示在字里行间。通过训练，期望学生在平时作文时懂得如何表达自己的感情。 　　三、修改片段促提高
　　文章不厌百回改。对文章进行反复修改是学生提高写作水平的必由之路。叶圣陶明确指出：“改”的优先权属于作文的本人。所以，学生不仅要学会写文章，更要学会修改文章。对作文片段进行修改，使教师的指导更有针对性，真正切中要害，从而推进学生写作能力的提高。
　　例如，在一次作文评讲课中，我选取了一篇集中了学生作文中典型问题的作文，与学生一起探讨。
　　片段如下：数学老师走进教室，清了清嗓子开始一边发试卷一边报分数。因为考数学时我状态不好，因而老师在报分数时十分紧张，生怕考砸了。果然，不出所料，考了不及格，我伤心极了，心里一直想着分数，无心听课。
　　我首先让学生指出这段文字有什么好与不好的地方。学生反复阅读，讨论交流。然后我请学生谈谈自己的看法。他们很容易指出：语言平淡、描写角度单一、行文缺少波澜等问题。接下来，针对不同的问题，教师进行指导。
　　一是语言平淡。改进方法：丰富词汇、灵活句式、巧用修辞。
　　二是描写单一。改进方法：外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写、景物描写。
　　三是缺少波澜。改进方法：倒叙法、插叙法、对比法、悬念法。
　　最后，让学生自行选择修改重点进行修改。修改后的作文片段，精彩纷呈。原作的习作者这样修改：数学老师迈着矫健的脚步走进教室，用犀利的眼神扫视全班，开始发试卷，报分数。同学的神情随着老师抑扬顿挫的声音阴晴变化。我的心脏似乎变成了一把锤子，不停敲打我的胸膛，额头已经沁出豆大的汗珠，在我绯红的脸颊悄悄滑落。终于报到我的名字了，刺耳的“5”字撞击我的耳膜，鲜艳的红叉晃入我的眼角。拿回试卷，我无力地瘫坐在座位上……
　　修改后的作文片段，有外貌、心理、动作，语言丰富，叙述生动，描写了一次考试失利的情况，让人印象深刻。
　　修改作文片段的训练需要长期坚持，可以从不同角度进行专题训练。如从文章结构方面，可以训练开头、主体、结尾;从文章主题方面，分为亲情、友情、爱好、积极进取、善良五个方面进行训练;从写作技巧方面，如结尾升华不力、情感表达不到位等。这些片段训练，循序渐进地让学生意识到作文中需要关注、提升的方面。
　　陶行知说过：像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。作文片段教学就是那点滴的屋檐水，看似微不足道，但只要坚持不懈，扎扎实实练好基本功。从优秀的文学作品中汲取精华，从模仿、改写到创造，一步一个脚印，终会获得成功。
　　参考文献：
　　[1]丁文宏.先写后导互动生成[J].语文教学与研究，2011（07）.
　　[2]曹焱.写，不容忽视――浅谈写作在阅读教学中的重要作用[J].新课程（教师），2010（1）.
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