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有效指导, 构建英语自主学习模式

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  摘 要: 初中英语新课程改革要求将学生视为教学主体,培养学生自主学习的意识和能力,鼓励学生在学习上进行积极的探索和创新,教师的身份由课堂主导者转变为辅助者。本文简谈怎样在教学过程中发挥学生的主体作用。
  关键词: 初中英语 自主学习 课堂教学研究
  根据素质教育的基本精神,初中英语教育要为学生打好英语学习基础,练好英语基本功,为学生今后的学习和发展创造前提条件。在长期的教学过程中,经过不断总结和思考,我发现建立“学生自主学习”的教学模式才能达到上述要求。自主学习,就是要让学生学会学习,主动学习,把学习当做自然而愉快的一件事。
  一、培养自主学习意识,增强自主学习意识
  要改变学生的学习模式,就要从内因和外因两个方面着手,让学生在学习过程中使自己的能力得到锻炼,体会主动学习的快乐,通过自己的探究获取知识。例如在总复习的初级阶段,温习课本内容时,先把学生分为几个小组,要求学生在每一单元找出所学知识的至少四个重难点,告诉他们寻找范围为人物对话、课堂笔记、课文短文,找到之后小组成员之间进行交流。结束之后全班进行互相讨论交流,学生都积极踊跃地阐述自己找到的重难点,平时英语成绩不理想的学生也讲得滔滔不绝,学生都报以热烈的掌声,教师由衷地为他们鼓掌以示鼓励。在愉快的氛围中,教师把学习的主动权交给学生,学生体会到自主学习的乐趣,长此以往,就会形成优生更优,后进生进步的良好效果。又如掌握被动语态的基本概念后,一学生在课堂上用被动语态造句:My desk is made of wood, it’s used to put my English book. 该学生讲一口流利的英语,其他学生感到非常羡慕,纷纷要求进行造句练习,这样就有效地拓展了课本知识,增强了学生的创造力。
  二、系统的积累知识,提高自主学习能力
  如果把英语学习的过程比作建筑一栋高楼,那么词汇就好比建筑高楼所用的砖块。要熟练掌握大量的单词,靠日积月累的系统学习才能做到。根据以往的教学经验,学生最头疼的往往是生词的记忆,最畏惧的是学完生词后的单词默写任务。教师要帮助学生克服对生词的畏惧感与陌生感,教学生掌握记忆单词的规律和技巧,先从简单的单词开始,帮助学生建立记单词的信心,调动学习单词的积极性。如采用词语接龙、绕口令等方式,吸引学生的兴趣。例如词语接龙:near-rabbit-talk-key-you-under-right-to-our-radio-of-fish-hand,绕口令:Can you can a can as a canner can can a can?这一阶段进行一段时间后,再让学生将音、形、义三者相结合,深入学习。语言环境是学习语言的重要条件,词汇记忆要放在一定的情境之中才能有很好的效果。深入学习之后,教师要指导学生对词汇进行分类记忆,区分同义词、同音词、反义词、近义词之间在用法、词性上的不同。知识积累到一定量之后,要系统地进行分类与学习。
  三、创造自主学习氛围,增强自主学习信心
  学生能否融入课堂专心听讲,课堂氛围非常重要。教师要在课堂上多多提问,多开展一些教学活动,不要总是教师一个人唱独角戏。和学生的每一次互动都能够为学生树立信心,让学生体会到努力学习之后取得进步的成就感。教师除了要在课堂上增强自己的课堂魅力外,也要辅之以适当的身体语言与学生交流。例如在学生正确地回答出问题后鼓掌以示嘉奖,在学生提出富有创造力的想法时竖起大拇指,鼓励学生再接再厉,保持进步;在学生学习遇到困难的时候摸摸头,拍拍肩,帮助学生缓解压力,消除困扰,树立信心,教师可以通过这些与学生建立融洽的师生关系。另外,教师还要给学生创造一个良好的语言环境,创建自主学习的氛围,让学生感受到使用英语的快乐。例如在组织英语角的活动时,可以将通常的二人对话拓展为小组对话和role play,进行课本剧表演,让学生在一定的情境中进行英语交流,提高口语能力,增强自主学习的信心。有了氛围之后,学生才会受到感染,他们自主学的积极性和欲望才能得到提高。
  四、融入文化因素,提升英语课堂活力
  语言的学习和文化的学习是分不开的,只有了解了英语背后的文化,才能从根本上学好英语、用好英语。中西方文化之间存在着许多差异,如果学生缺乏了解,就会导致在学习英语时陷入误区,甚至会闹出笑话和误解。例如在中国,长辈常常询问晚辈的年龄以示关心,可是如果问一个外国人“How old are you”,则是非常不尊重别人隐私的行为,对方会觉得受到了冒犯,由此就会产生误会;中国人喜欢谦逊和隐忍,可是如果一个外国人称赞中国人时,中国人却回答:“I am flattered.”外国人就会觉得中国人不诚实。又如外国人向中国人介绍自己的工作时说:“I am wearing two hats.”中国人不明白其中的含义,就会说:“Don’t play joke with me,you don’t wear hat at all.”外国人这句话的含义是身居两职,中国人不知道,就闹了笑话。字母符号本身是单调而又枯燥的,但是它背后蕴含的深厚文化内涵是魅力无穷的,语言的教学如果没有和文化教学相配合,那么学生就会丧失兴趣,英语教学效果就会越来越弱。
  总之,教师要转变自己的角色,将课堂的主角让给学生,多给学生自主学习的机会,构建学生自主学习的教学模式。因此,在教学中善于引导和鼓励,帮助学生建立信心,让学生自主探究,独立思考,为未来的自身发展和英语学习打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]陆静.浅谈初中英语教学评价的运用[J].科教新报(教育科研),2012(22).
  [2]刘秋水.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊,2013(04).
  [3]路秀芳.基于初中英语多元阅读教学模式的探索[J].文理导航,2011(09).
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