平等――打开学生心灵的钥匙

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　　班主任与学生是民主、平等的关系，是相互依存、相互促进的朋友关系。民主、平等的师生关系，从字面上来看是师生双方相互平等对待，不过由于教师与学生在教育过程中所处的地位迥然有别，要实现真正意义上的平等，还有不小的距离。问题主要在教师是否能平等地对待学生。民主教育只能说服，不允许强制。就是说，对待学生的一切思想问题和行为问题，班主任应以平等的姿态与学生一起探讨。班主任应允许学生对自己的“说服”提出异议。当学生出现不良倾向时，应能较多地容忍其缺点和弱点。班主任应在人格平等的气氛中与其进行温和的对话，严禁斥责、讥讽、体罚或变相体罚。班主任必须有宽容的品格。这是班主任思想境界的标尺，是班主任人格力量的展示。教育民主要求班主任提高民主意识，以平等的心态把学生看作自己的朋友，把自己看作学生的朋友，尊重和理解学生的兴趣爱好，促使其主体意识的复苏和对自我价值的追寻，使之成为聪明、自尊和自重的一代新人。
　　在笔者的教学活动中曾发生过这样一件事：一天课外活动时，我走进教室，见小李的座位旁边有一团纸屑，我便主观认定这纸是她丢的。于是唬着脸对她说：“把纸捡起来！”小李嘟着嘴，一动不动。我一看更来气，严厉地说：“错了就要主动改错，怎么会是这种态度呢？明天罚你扫地，看你还乱扔纸不！”小李一下子哭了，捡起纸屑，气冲冲地出了教室。
　　这样的事过去时有发生，我也未放在心上，但第二天，小李碰见我时，却故意把头扭向一边，装作没看见。我一见她怀有敌意的表情，心里一沉，难道我错怪了她？
　　我找来小李邻座的几位同学谈话，其中一位男孩主动承认了那团纸是他丢的。我陷入了深深的自责中，正是由于自己的武断，造成了失误，挫伤了小李的自尊心。为了及时补救，我下课时对小李说：“你今天下午不用扫地了。”她沉默不语。下午放学时，她还是默默地和其他同学一起扫地。但一见到我，还是不正眼看我。
　　那天晚上，我失眠了，我责备自己为什么不了解清楚就随意批评学生，甚至做出罚扫地的错误决定，而一旦弄清情况又放不下老师的面子。思前想后，我决定向小李认错。
　　第二天晨会课上，我首先表扬了头天扫地的同学很认真，特别表扬了小李，然后诚恳地在全班同学面前向小李认错。我说：“老师不是神仙，有时也可能出错，今后欢迎同学们及时提醒，甚至批评，老师会乐意接受的。”话音刚落，全班响起了热烈的掌声。我看看小李，只见她脸上泛出红晕，眼里噙着泪花。我情不自禁地走过去，轻轻地拍了拍她的肩膀，她竟放声地痛哭起来。
　　从这件事中，我深深地体会到，尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断，使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种原因造成过失的时候，要敢于面对事实，抛开面子，和学生坦诚相见，该认错的坚决认错，这样，老师不但不会丧失威信,反而会使学生更加信赖和尊重你。也只有这样做，才有利于提高学生的自觉性，老师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。
　　教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求，苏联教育学家霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：不理解孩子的内心世界便没有教育文明。因为只有了解学生的内心世界，我们的教育才能有的放矢，卓有成效。但是，既然是内心活动，那当然是隐藏的、不外露的，是不易察觉，不易了解的。那么，怎样才能了解学生的内心活动呢？教育生态学认为，教育的个体有一种投其所好的行为，又称获取信任行为。个人为获得别人的好感，往往投其所好，这是个人的一种策略行为。最常见的投其所好的行为表现是自我暴露的行为，即个人在特定的人物面前展示自己内心的秘密。例如，学生对自己最要好的朋友或最为信任的班主任，把自己内心的隐秘谈出来，表明自己对好朋友、对老师的充分信任。这就告诉我们，你要了解学生的内心隐秘，你就必须成为学生的朋友，让学生喜欢你，愿意向你倾诉。学生喜欢什么样的老师呢？广州市教育科学研究所的研究人员曾经对广州市1856名学生作了一次调查。调查结果表明，无论小学生还是中学生，都把“很幽默，经常与学生讨论问题”列为最喜欢的老师的第一位，把“很民主，不过分要求学生”的老师列为第二位。这反映出学生对教育民主，师生平等的新关系有着普遍的、强烈的追求。很多学生希望自己的班主任、老师尽量缩小师生之间的心理距离，成为朋友。班主任只有放下架子，到学生中去，和他们交知心朋友，才能走进学生的内心世界。《学记》中说过“亲其师而信其道”，当学生认为班主任是可以亲近的人、可依赖的人时，才乐于接受班主任的教育。
　　
　　作者单位
　　云南省邮电学校
　　◇责任编辑李配亮◇

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