点燃激情之火,打造高效课堂

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　　【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。
　　【关键词】：“六模块”建构式激情调动
　　语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。 我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效，达到高效课堂 ，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。做到以下三点将带我们走进高效课堂：
　　―、课堂语言表达宜抑扬顿挫。
　　“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
　　教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。可读得深情、缓慢些。第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。最后一句则抒发了作者决心为祖国而战强烈的爱国之情，因此要读得深情、坚定，语调也可提得高些。老师对读得不够理想的学生不能贬低，可以说“还可以读得怎么样，怎么样些。”从鼓励的角度出发，或请原来学生再读，或请另外同学帮读，终于使课堂上的朗读情绪一浪高过一浪，许多同学跃跃欲试。的确，绘声绘色的朗读能让学生激情四射，从而更好的提高课堂实效。
　　二、课堂结构宜张弛有度。
　　“六模块”建构式语文课堂中的精讲点拨、矫正反馈和迁移应用是对教师教学水平和自身素养的一个磨砺，加强了教师的危机意识，为了上好每一节课，迫使教师不断地充实自己，完善自我，在这个过程中实现了教师的专业成长。
　　“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。语言，以激发感情，吸引学生。
　　有一位老师教《狐狸和乌鸦》后问学生，乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当，第一次叼来喂小乌鸦的肉被狐狸骗走了。如果狐狸第二次又来骗，乌鸦会怎么样呢？
　　生1：乌鸦会想，我不该喜欢听好话，不然又会上狐狸的当的，我得赶快把肉去喂小乌鸦。乌鸦喂好小孩子，然后去骂一顿狐狸：你这个不要脸的家伙，上次被你骗走了肉，这回你又想来骗肉吃了，真不要脸。
　　生2：狐狸这么狡猾，我要戏弄它一下，教训教训它。我用一根长长的粗粗的橡皮筋捆住这块肉，故意让肉掉下去。狐狸看到肉掉下来了，又扑上去想叼肉，可是这块肉却随着橡皮筋的弹性拉了上去，狐狸扑了个空，只好看着这块弹上去的肉直流口水。这时我可以教训狐狸了：你这个不要脸的家伙，又想来骗肉吃，这次没你的份了。（一阵掌声）师：好主意！你是怎么想出来的？
　　生2：我是中央电视台少儿频道看来的。演乌鸦的人还踩着很高的高跷，看起来真象站在树上一样，乌鸦边舞边引诱，狐狸追来跟去，洋相百出，好笑极了。
　　像上述这些巧妙安排的教学结尾，怎么会不使学生忍俊不禁呢？
　　另外，如游戏、演剧、趣味作业、实践等也都能很好激发学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，关键是教师的巧妙设计，精心组织，使课堂中不断出现一个个高潮，把学生的情绪拉得高高的，从而使一节课的教学任务在愉快的氛围中不知不觉完成得好好的。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
　　三、课堂教学方法宜灵活多样。
　　充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。
　　激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。如有一位教师在上《做一片美丽的叶子》时，这位教师请学生对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置”这句话的理解。这时班中四名学生对这句话作了不同的理解。但第5位学生站起来说：“家把爸爸妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都有自己的位置。可是我的爸爸、妈妈离婚了，他们都不要我了，我没有了自己的位置，我……”时，这位教师没有说话，而是走近学生，把她抱起来，从心里把她抱起来，用轻柔、体贴入微的真挚动作，用专注的眼神抚慰孩子受伤的心，无声的此刻无限的激情。激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。
　　语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂充满激情。 生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是激情教师成就“高效课堂”的根本！

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