高职学生自主学习能力培养策略研究

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　　摘 要 针对高职学生自主学习能力比较差的原因进行各方面的分析，并且提出相应的培养方面的策略。
　　关键词 高职；自主学习能力；教材
　　中图分类号：G712 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2015）14-0133-02
　　1 前言
　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。这些就决定了高职学生仅仅依靠课堂所学的知识是根本无法满足自身发展需要的，所以要求广大人民教师在教育教学实践过程中必须要积极探索自主学习能力培养的理论、策略以及措施，注重于以学生发展为本，关注学生的学习过程，培养其自主学习方面的能力，让他们学会学习，为日后的继续学习、高效学习以及终身学习奠定基础。
　　2 自主学习的含义
　　自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy）
　　一般是指个体能够对于自己的学习活动以及学习行为所负责，自觉地确定学习的目标、选择学习的方法、监控学习的过程、评价学习结果的过程[1]。相对于“被动式学习”“机械式学习”以及“他主式学习”，自主学习关注的是学生的主体性和能动性。自主学习能力是培养独立工作能力、分析问题和解决问题能力等其他方面能力的重要基础。培养出自主学习能力是时代以及社会发展的重要需要，是学生个体终身发展的重要基础。
　　诺尔斯（Knowles）认为：自主学习问题不仅仅是一种教育领域的时尚方面的概念，而是一种人类最为基本的竞争能力――依赖自己学习，终身学习[2]274。自主学习能力影响了人才发展的各个方面，21世纪的“文盲”将不仅仅是不识字的人，还包括不具备学习能力的人。高职院校为学生提供适合的学习环境，教师为学生提供有力的指导和监督，然而学生的知识和能力的建构必须以自主性学习为主，而且自主学习方面的能力是未来社会人才所必备的重要的能力之一。所以，培养出高职学生的自主学习方面的能力是高职教育发展的重中之重。
　　3 高职学生自主学习能力差的原因
　　自主学习意识差，学习目标不明确 在高职院校就读的一部分学生是因为高考失利，还有一大部分学生是由于自己偏科、总分不够重点线或者是志愿填报失误等，这类现象反映出他们在学习方面比较缺少毅力以及决心，甚至对学习有抵触情绪。同时，在心理方面产生的落差感和自卑感使他们学习动力不足、缺少自信。所以，学习目标很不明确，学习的自觉性、自制性、坚持性等意志品质都比较差一些，学习能力主动性比较差。进入高职后，新的学习环境和状态的改变，学生需要一段时间的适应和过渡。他们的角色不再只是被动听教师讲课的学生，而是应该课上积极参与并提出自己的看法和分析，主动而不仅仅是盲目地去进行学习。所以，自主性学习意识以及能力的提升与培养不是一蹴而就的。
　　课堂利用率较低，自我评价不全面 高职学生的听课状态不佳，注意力不能完全集中于课堂上，没有形成良好的记笔记习惯，没有找到适合自己的学习方法，自我反省、评价和监控不到位，对自己的学业和未来的发展没有合理的规划。有的学生课堂上不能充分发挥自己的主观能动性，去主动思考和大胆探索；有的学生甚至选择性听取教师讲授的内容或者学科。例如，所讲授的内容与专业相关、与期末考试相关，他们就去听、去学习，目的性和功利性强，这样学生在课堂的部分时间就容易开小差、溜号，造成知识掌握不牢固，学习效率不高，课堂的整体利用率较低，从而就会影响自身综合素质的提升。
　　学习方法不当，自主学习效率不高 到了高职，学生脱离了父母的监护，作业量也随之骤减，加上宽松的外部管理、相对稳定的课程设置，使得学生有充裕的自由支配时间。那么，科学地安排好时间，选择适合自己特点的学习方法，提高获取知识的能力，对成就学业是尤为重要的。好的学习方法是提高学习效率的关键。虽然高职学生经过中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习技能，但学习方法上依然较为落后，缺乏合理、系统的学习规划。甚至有的学生不明白如何看书，如何利用学习资源，尤其是不会结合现代教学方法，对于信息技术、网络技术等先进教学手段应用力度不足，导致高职院校学生的自主学习效率不高。
　　4 高职学生自主学习能力培养策略
　　尊重学生个性，营造良好学习氛围 现如今“90后”大学生已经成为高校的主流群体。他们思想上独立开放，行动上独立特行，有较强的平等意识和自我保护意识，要求自己的人格能够得到尊重。作为教师应该调整“高高在上”的心态，要包容和尊重学生的个体差异，关注他们的潜力和特质，倾听他们的意见，了解他们的感受，真正做到因材施教。
　　从“心”着手，进行学法指导 达尔文有一句名言：“最有价值的知识是方法的知识。”培养学生自主学习的能力很重要的一点就是要对学生进行学法指导。联合国教科文组织国际教育发展委员会提供的报告书《学会生存》中强调指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”[2]218-219现在很多高职学生都是得过且过，学习都要教师和家长督促，部分成绩优秀的学生也仅仅停留在对书本知识和对教师课堂所讲内容的简单背诵记忆中，往往不求甚解。这就需要教师对学生学习方法进行有效指导，抓住学生的特点和心理，做个“有心人”，“随风潜入夜，润物细无声”。
　　树立新教材观，编写“接地气” 教学教材是学生学习的“蓝本”，作为学生学习的主要资源，在学生的自主学习当中起着引领性的作用。高职院校培养的目标是直接面向生产建设一线的技术方面的人才，实用性、应用性都比较强。而且伴随着经济方面的迅猛发展，生产技术、生产工艺以及标准都在不断地发生变化。这就要求对于高职教材的内容不断地进行更新，及时反映出世界前沿水平的新知识、新技术。所以，教材的编写要比较贴近学生，突出实用性、行业性，难易程度比较适中，即比较“接地气”。只有编写出比较适合于高职院校的教育教材，才能够形成自己独具特色的教育教学模式，最大程度激发起学生的学习兴趣以及热情，进而配合教师积极主动参与教育教学活动，从学习活动中获得愉悦体验，真正学到知识、学到方法，提高合作探究能力、解决实际问题能力，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，增强自主学习意识，提升自主学习能力。
　　5 结语
　　在高职教育教学过程中，注重培养学生的自主学习能力是广大教师重要的职责，在授之以必要之“鱼”的同时，注重于“渔”的传授问题，把学习的主动权交给学生自己，激发起学生学习的主动性以及自觉性，使学生成为学习的真正的“主人”，学会自己学习，把自主学习能力作为一种良好的学习习惯，最终实现“教是为了不教”这一教育的重要目标。
　　参考文献
　　[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
　　[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].上海：上海译文出版社，1979.
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