基于分层教学法的初中英语教学探索

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　　摘 要： 在新时代背景下，初中英语教学改革不断深入，传统教学方法难以满足新课改的需求，教学进度难以实现，教学质量收效不高，同时不利于初中生英语学习兴趣的激发和创新思维的培养，因此，初中英语教学中的分层教学法应运而生。本文基于初中英语教学中的分层教学法概述，分析探究基于分层教学法的初中英语教学开展措施。
　　关键词： 初中英语教学 分层教学法 应用意义 开展措施
　　初中阶段，学生个体间的学习动机、学习方法、智力水平等存在一定的差异，“一刀切”式的传统英语教学方法往往忽略学生间的个性差异，学生的个性发展受到制约，英语教学质量不高。在初中英语教学中，分层教学方法有机整合班级教学、分组教学和个别教学的特点，扬长避短，学生的英语水平从各个层面上得以锻炼和提高，学校英语教学质量得以保证。
　　一、初中英语教学中的分层教学法概述
　　（一）分层教学法
　　从理论上而言，分层教学是指基于教学理论的科学指导，以因材施教为教学原则，结合教学体系中自变量和因变量的客观规律，根据课堂教学实践结果，进行教学目标和对象的合理分层，提供不同层次的学习指导，有效促进学生的个性发展和学习潜能的充分发挥，提高教学质量的教学方法。在初中英语教学中，分层教学法是新课程改革下素质教育的实施结果，其全面关注全体学生的英语学习情况，满足全体学生的个性发展，可以充分发挥学生的主观能动性，兼顾学习后进生学习能力的发展，为学生提供不同层次的学习目标和努力方向，有效解决当前初中英语教学中的两极分化问题。
　　（二）分层教学法在初中英语教学中的应用意义
　　在初中英语教学中，分层教学法的应用在学生英语学习兴趣的激发和英语学习能力的提高两个方面有重要的意义。在学生英语学习兴趣的激发方面，分层教学法能够充分发挥教师的主导作用，挖掘学生的英语学习潜能。例如，教师可以利用不同层次的教学内容，设计不同层次的英语授课教案，引发不同知识水平层次学生的关注度，激发其英语求知欲，达到激发学生英语学习兴趣的效果。在学生英语学习能力的提高方面，分层教学法更注重学生的个性发展，结合学生的实际学习情况，采取不同层次的英语教学方法。例如，针对学生英语学习基础较好，可以进行课前预习和课后复习的任务设计；针对英语学习基础较薄弱的学生，可以进行适当的课后辅导补习。这样的分层教学，能够兼顾学习优等生和后进生的学习，全面提高学生的英语学习能力，英语教学效果将得以有效强化。
　　二、基于分层教学法的初中英语教学开展措施
　　在初中英语教学中开展分层教学，可以从学习主体、教学目标和教学方式三个方面进行，从而增强教学效果。
　　（一）初中英语学习主体层次化
　　在初中英语教学中，进行学习主体的层次化教学，主要是指全面关注和满足所有学生的学习需求和学习差异，这是分层教学法在初中英语教学中的开展前提。为进行初中英语学习主体的合理分层，英语教师要全面了解学生的整体英语学习水平，结合英语学习兴趣主流和学习能力的影响因素，将学习主体即学生进行优秀、良好和基础三个层次的划分。对于优秀等级的学生，其具备夯实的英语学习基础，英语新知识的吸收消化相当迅速，英语学习动机相当明显，在教学中只需适当指点便能充分发挥其英语学习潜能。对于良好等级的学生，其英语学习基础较好，新知识的接收能力尚行，但需要教师从旁协助和推动，促使其英语学习潜能的激发。对于基础等级的学生，其英语学习基础相对薄弱，新知识的接受能力有待增强，需要更多的关注和推动，学生的英语学习能力才能有效提升。在进行初中英语学习主体的分层时，要注意根据实际情况进行学生英语能力层次的调整。
　　（二）初中英语教学目标层次化
　　在初中英语教学中，为提高英语教学质量，教师要根据学生的英语学习水平，进行教学目标的层次化制定。例如，在初中英语阅读教学目标的制定上，对优秀生来说，其文章理解能力很好，教师可以要求其在理解文章主旨的基础上，深入分析表达自己的看法；对良好层次的学生说，其文章理解能力较好，教师可以要求其在理解文章主旨的基础上，根据自身能力进行主旨外延意义的适当拓展；对于基础层次的学生来说，其文章理解能力不高，教师可以要求其大致了解文章的主旨，掌握文章中的新单词、词组及语法。因此，初中英语教学目标的层次化制定，可以适应不同层次的学习需求，为不同层次的学生提供学习方向和目标，学习动机均能有效实现。
　　（三）初中英语教学方式层次化
　　在初中英语教学中，为取得教学目标层次化制定的效果，针对不同层次的学习主体，采取的教学方式应该具有层次性，以不同的教学方式促进不同教学目标的实现。例如，在初中英语新知识的复习巩固上，教师可以要求优秀层次的学生独立进行，要求良好层次的学生合作进行，而基础层次的学生在教师的引导下进行。这样不同层次的学生便能找到适合自己进行英语高效学习的学习方式，英语教学的整体效果便能得以强化。
　　（四）初中英语教学评价层次化
　　在初中英语教学中，针对不同层次的学生，进行的教学评价应该具备相应的层次标准，以此挖掘全体学生的学习潜能。例如，优秀层次的学生，其评价标准在不挫伤学生积极性的基础上要较严格；良好层次的学生，其评价标准应当适当放宽；基础层次的学生，其评价标准以鼓励为主。教学评价的层次化开展，可以有效促进学生整体英语学习能力的提升，初中英语教学质量得以保证。
　　三、结语
　　在初中英语教学中实施分层教学法，是新课改下学生学习主体得以充分体现的重要标志，是素质教育有效开展的重要途径。从学习主体、教学目标、教学方式和教学评价四个方面进行层次化的英语教学，对于初中英语教学质量的提升有重要的理论指导意义。
　　参考文献：
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