小学数学综合与实践教学初探
来源:用户上传
作者:
【摘要】随着我国教学体系改革的不断深入，新的教学方式改变了传统的灌溉式教学，这对教学老师也提出了更高的要求，“综合与实践”是2011版小学数学新课标四个领域名称之一，其教学实施的好与坏，直接影响着小学数学教学的质量。为此，需要加强小学数学综合与实践教学的研究。
【关键词】小学教学 综合与实践 新课标
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0154-01
引言
新课程背景下，“综合与实践”教学内容的设置主要是为了加强学生的实际问题解决能力，培养学生的创新意识，以培养学生的综合能力为目标，由于是一个全新的教学内容，没有现成的教参或经验可借鉴与参考，在教学时有些迷茫和困惑。在教材的内容上很容易上成复习课或练习课。学生参与的积极性不高，老师需要在原有的教学课程基础上，合理的添加实践教学资源，通过适时的创新和丰富活动内容，明确教学目标，从而提高学生的综合素质，小学教学课程的设计应该充分的贴近生活，转变教学方式，应具有开放性和综合性的特点。通过新的思维，新的教学方式，改变传统的纯理论教学，从而调动学生的学习积极性，突出学生主体性的教学，提高学生的动手操作能力，观察能力、分析能力等，在日常的学生考核过程中，除了注重学生的内容考核外，还应该加强学生的综合应用能力的考核，从而提高教学活动的教学效果。小学数学实践与综合应用应建立在学生的基础和能力上，通过学生间的自由交流和合作解决生活中的实际问题，提高学生的整体综合素养，不过在具体的教学实践中，并没有给予足够的重视，有些教学内容脱离实际生活，无法充分调动学生的积极性。
一、研读教材，明确教学目标
为有效地组织和开展小学教学实践与综合应用，教师应该对教材进行深入研读，领会教学材料的精神，明确课程教学目标，制定教学计划，规划好教学时间和教学内容，准备好实践应用中的教学资源，结合学生的日常生活实践活动，运用到教学内容中，有条不紊地开展活动。让学生积极的参与其中，教学课程的设计应该充分的体现趣味性、启发性，让学生感受到学习的快乐，提高学生的主动学习能力，保证实践教学和综合应用的质量和效率。
二、创设有效的实践应用情境
创设情境是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，它指出：“数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要让学生在生动具体的情境中学习数学。”为此，教师应该努力为学生创设一个有效的实践应用情景，充分调动学生的学习热情，增强整个班级的学习氛围。
1.自主探究式教学情境
鼓励学生主动参与各项数学活动，通过自主探究学会数学知识的再创造，结合课本案例，学会举一反三地应用，这是提高小学数学实践和综合应用的有效方法，教师可以示范性的给学生指导，合理的分配学生的时间，让学生自制时间安排表，协助他们共同完成一周来的教学任务，让学生充分体会到世间的重要性，合理利用时间来学习。这样可以避免学生被动的接受课程学习，提高学生的自主学习能力。
2.动手操作性和实践应用式教学情境
教师要把数学经验生活化，关注学生的生活经验，通过所学的数学知识解决生活问题，将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，结合生活情形丰富、复杂的特点，在做实践中学习数学，引导学生在农村情境中去发现问题、解决问题，让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验，从而提高学生的兴趣。
三、构建开放的教学活动组织
在小学数学教学实践与综合应用中，要特别强调学生的自主探索、合作交流和动手实践。为了使学生在课堂上得到更好的发展，教师可以开放教学内容，不应只局限于课本内容，还应该走向生活；有的课适合在教室内上，有的时候我们搬出教室，去更广的空间活动探索。构建开放的教学活动组织，一切以学生为本，更好地体现课程教学特色。
1.教学内容的开放性
老师的教学内容不应该仅局限于书本知识，还应做好充分的课外知识辅导，让数学走向生活，使数学问题生活化。引导学生数字信息在生活中的广泛应用，让学生知道数学教学的意义，体会它们的实际价值，鼓励学生利用网络资源参与学习，通过调查身边的数字编码，知道数码不但能表示数量的多少，还可以表达一定的信息。感受数字编码的思想方法，发展实践能力。从而提高学生的信息素养。
2.教学空间的开放性
在教室内的教学环境中，空间的布置规定不能有定式，更为重要的是，教学的空间需要开放。学生对校园的景物非常熟悉。在这样的场所中测定方向，有助于学生在实践中进一步巩固对方向的认识，体会物体间位置关系的相对性。同时，还可以提高学生在实际生活场景中辨认方向的能力，培养他们的合作意识和实践精神。
3.教学时间的开放性
解放学生的时间，让其做自己喜欢的事，数学课的技能目标可以通过小制作、小实验形式和社会调查、实践活动等去实现。但有些活动项目或研究的时间要求多，教学时间必须延伸到课外，让学生有比较宽松的时间完成课堂中无法完成的教学活动。
在课外时间让学生感知、体验、经历学习数学的过程，培养学生应用数学的意识，增进学生对数学的喜爱。同时，增加语文、英语，环保等方面的知识，提高实践的综合性。
四、激励自主的课堂探究活动
教师在教学中要围绕教学目标设计自主探究类的教学过程，增强应用数学的意识。激励自主的课堂探究活动，引导学生富有兴趣的走入实践活动的探究过程中。从而提升学生的思维能力，发展学生的智慧。要让学生有自己真正的体验，运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，让学生能自觉地主动地探索，在现实情境中体验和理解数学，哪怕没有得到正确答案，只要真正参与了探究活动过程，那必定会有收获的。
五、结束语
综上所述，当我们创设了有效的实践应用情境，构建了开放的教学活动组织，同时激励自主的课堂探究活动和提倡互助的小组交流学习，我们的小学数学“实践与综合应用”教学才能在实践中得到更好的发展，从而真正提高学生的整体素质。
参考文献：
[1] 吴仲华.科学运用信息化教学资源提高小学数学课堂教学有效性[J].教育信息技术，2010（2）：64-65.
[2] 李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].教学周刊，2013（1）：55-56.
[3] 陈娅.课程背景下小学数学教学值得探讨的问题[J].课外阅读：中旬，2013（3）：86-87.
[4] 孙丹婷.浅论新课程背景下小学数学教学的探索[J].信息教研周刊，2013（11）：63-64.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11740495.htm
