浅谈数学课堂的提问艺术

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　　提问是教师根据学生已有的知识、经验和现有的知识水平，从教学要求出发，向学生提出提问，并引导学生对问题进行解答，从而获取知识、技能，形成能力，发展智力。提问能启发学生思维，能吸引学生的注意力，具有传送带的作用。科学的提问能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，反之，会增加学生的负担，抑制学生思维的发展。所以，课堂提问科学与否，关系数学教学的成败。通过多年的教学积累，我认为课堂提问要注意以下几个方面：
　　
　　一、要关注学生的心理需要。
　　
　　在教学中，提问要针对学生的个性爱好，年龄特征，用已有的知识和经验设计问题，满足学生的心理需要，调动学生的学生积极性，从而使学生主动、积极地思考，达到预期的目的。
　　
　　二、要有明确的目标。
　　
　　提问要围绕教学目标设计，如果脱离了教学目标，是毫无意义和价值的。要使提问达到优化，就要做到课堂设问有目的性。教师在课堂中提出的每一个问题都必须有利于启发学生的思维，使学生通过老师设计的问题，自己动脑筋来探索，获取的新知识。如“对称图形”教学目标是：1、结合实例感知生活中的对称现象，经历观察、讨论、交流等活动，进一步培养学生的使用精神；2、能感受到数学中的对称美，获得良好的情感体验，培养学生学习数学的兴趣。我在教学时，首先设计一组问题：出示本节的单元主题图，让学生观察后回答问题：(1)图中有哪些对称现象?(充分启发、引导学生思考)(2)你发现了什么?(启发学生归纳其共同特征)(3)在生活中，你还看到了哪些对称现象?这样，通过提问，促成了教学目标的实现。
　　
　　三、提问要有启发性。
　　
　　在教学时，教师设计的问题要有启发性，提出的问题要能够促进学生思维的发展，引起学生积极探索。比如教学乘法的初步认识时，先出示例1，让学生观察情景图，问：共植了多少棵树?你是怎样知道的?学生使用的方法很多，有的是一个一个的数，有的是两个两个的数，有的是一排一排的数，有的是一行一行的数，不论学生采用什么方法都要给予肯定，为了让学生体验用乘法简便的特点，接着问：你知道哪一种数法最快，最简便吗?通过这样的提问，启发学生对数学问题进行探究，加深了学生对乘法的认识和理解。
　　
　　四、设计问题要有针对性。
　　
　　通过问题解决的学习，不仅仅是为了让学生解决某个问题，而是要让解决问题的过程成为数学学习的载体和途径，让学生从中获得对数学的理解，掌握知识，发展思维的能力。因此，问题的设计必须要有针对性，在数学课堂提问中，只有针对学生的年龄特点、教学内容和学生的实际，精炼、准确地提问，才能激发学生的求知欲望和学习兴趣，打开学生探索新知的思路。
　　总之，“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，思维从问题开始，在课堂提问中，只有科学地出问题，才能激发学生兴趣，训练学生思维，培养学生的能力。
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