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培养学生的想象力

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  亚里士多德说过:“想象力是发明及其他创造活动的源泉。”可以这样说,一切发明创造都是从想象开始的,没有想象,就没有发明创造。想象力是完全能够培养的一种能力。
  在语文教学中如何培养学生的想象力?笔者认为可从以下几个方面着手:
  
  一、构建和谐课堂,放飞想象的翅膀
  
  “和谐”能产生美,作为教师应致力于“创建和谐课堂”,让课堂从单纯传授知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。和谐的课堂是学生“心理安全”和“心理自由”的课堂;是培养学生创新精神和创新能力的课堂;也是学生得以放飞想象力的课堂。比如我在教学《童趣》时,正绘声绘色讲述作者由“夏蚊”联想到“群鹤”的妙句时,一名男生说:“老师,蚊子还可以联想到直升机,行吗?”听得入神的同学被这突如其来的问题打断,都责怪这个同学。我却首先肯定二者之间的类似性,并随即和大家进一步深入讨论类似联想。大家弄清了类似联想需要生活基础,重要的是找到联想双方的相似点,从而使课堂讨论得到深化。课后这位男生写出了“夏天池塘上空飞舞的蜻蜓犹如一只只直升飞机在盘旋”的佳句。
  
  二、利用语文教材,激发学生的想象力
  
  1.在默读中感知情境
  在教学中,教师要注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来,并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知―理解―思考―领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。如在阅读初中语文第三册中《三峡》一文时,就要根据文中所描写的三峡景象,去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面,去再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬之时“清荣峻茂”、秋至时“林寒涧萧,高猿长啸、空谷传响、哀转久绝”的不同景象,并从寓情于景的描写之中,领悟作者的情感,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样,学生在阅读之中便会身临其境,获得美好的心理体验。
  2.真情朗读,激发学生的想象
  语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如:学习柳宗元的《小石潭记》这样的写景类散文,可以培养学生的再造性想象,去把握小石潭整体的美。该文是前景后情。有近景:潭中鱼戏。有中景:闻水声伐竹道见全石为底,翠蔓飘拂的小潭。有远景:斗折蛇行不知其源的小溪。这样组合成一幅整体画面。这画面的背景以其僻远、幽静、孤冷、凄清为主调,而在这一背景上突现的则是坐在潭上感到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的人――柳宗元。这种情景已突出他本人的情感的特殊,情感之所寄托。此刻教师插入作者被贬谪永州的遭遇,学生不仅可以深刻理解作者为什么通篇表现一种“凄”情,一种“冷”境,而且对字、词及修辞材料的掌握会更准确,并且情境的引入也会强化想象的深入。
  3.利用“意义空白”,引发想象
  现代画家齐白石在画“蛙声十里出山泉”时,用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”,给赏画者留下了广阔的想象空间,这种技法称为“空白艺术”。如果应用到文学作品中,就形成了作品的“意义空白”,在语文教学中,就可以利用这些“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的小说《故乡》结尾写到:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨,留下了含义不浅的“意义空白”。教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走,认真领悟作者的“弦外之音”,从而很快把握住小说的主旨。
  
  三、加强语言表达训练,训练学生的想象力
  
  1.通过恰当的训练,丰富学生的词汇
  在语文教学中,要有针对性地进行积累词语的训练,让学生不断扩大自己的词汇量。在训练中,可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。如:《苏州园林》中有“轩榭、池沼、嶙峋、重峦叠嶂”等词语,可引导学生学以致用,用这些词语写一段话,描写某个公园园林建筑的美,提高他们的语言表达能力。又如《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花时使用了比喻、拟人等修辞手法,可以让学生仿写,描绘自己喜爱的一种花卉。总之,只要有计划地进行系统训练,就可以不断提高学生的语言表达能力。
  2.强化作文训练,提高学生对想象的表述能力
  学生有了丰富的词汇,就可以用大脑中积累的词汇来表达思想,表述想象。这时,教师应不失时机地安排好作文计划,利用多种形式,通过训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力,更深层次地训练学生的想象力。比如“口头作文”可以复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻等,这样既训练学生的口头表达能力,同时也强化了学生的表象积累;“书面作文”可以运用扩写、改写、补写、续写、看图写作文等,这些自由驰骋空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间,进行这方面的训练,无疑可以有效地发展学生的想象力。如根据《斑羚飞渡》一文,让学生把自己想象成其中的一只斑羚,或者其中的一位猎人,述说“自己”当时的想法和心情,讲讲要对世人说些什么话。这种方法可以很好地把文章的中心思想渗透到学生的脑海,让学生置身其中,身临其境。对于小说故事,可以采用续写或另写一个结尾的方式,来充分发挥学生的想象力。

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