优化课堂环节提高数学教学实效性的研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：实效性是课堂教学的根本。如何优化课堂环节，提高数学教学实效性呢？一是巧用多种引入，激发学习兴趣。二是正视个体差异，构建教学模式。三是利用生活资源，创设有效情景。四是鼓励动手实践，激发学生创新。
关键词：数学教学；学习兴趣；教学模式；有效情景；自然生成；实效性
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0083-01
实效性是课堂教学的根本。课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果，通过课堂教学，使学生在知识技能、情感态度价值观等方面获得进步或发展。因此，要重视教学目标的制定、教学内容的选择、富有挑战性的学习氛围的营造，充分调动学生学习的积极性和兴趣，促使学生更加积极主动地学习数学。
一、巧用多种引入，激发学习兴趣
1. 巧用故事引入，激发学习情趣
一节课有一个好的开头，能激发起学生很浓的兴趣，诱发他们的求知欲望。故事导入生动、逼真，让学生产生如临其境的感觉，把抽象的数学知识变得更加形象、具体，使学生容易掌握。例如在教“分数与整数相乘”时，我这样引入：同学们都知道“龟兔赛跑”的故事吧，这次兔子对乌龟说：“上次我太轻敌，这次咱们比3分钟谁跑得远。”兔子想，我一分钟300米，3分钟呢？（学生很快算出900米），乌龟也在想，我一分钟跑3/10米，3分钟呢？此时，学生对学习这节课的兴趣已被调动，学生的注意力集中起来，积极主动地投入到新知识学习中，把教学推向高潮。
2. 巧用游戏导入，激发学习乐趣
游戏导入是激发学习兴趣的一种很主要的方式，游戏不仅能激发学生学习的乐趣，还能让他们喜欢数学。游戏导入，能调节课堂教学的气氛和节奏，调动学生学习积极性。例如，“循环小数”这一课，上课开始的时候，我组织学生做一个游戏。先请学生看老师拍节奏（以xx、xxx、xx、xxx……的规律拍），再让学生依据老师刚才拍手的次数，说说拍手的规律。然后，再次引导学生思考：假如按照这样的规律一直拍手，谁能利用数字表示这一规律？在我的启发引导下，有的学生说出了“2、3、2、3……”我顺势引导学生思考，像如此“2、3、2、3……”依次不断重复的现象就是循环。最后顺利导入新课。这样教学，让学生初步感知了“无限、不断、重复”等概念中重点词的含义，为学习新知做好辅垫。不过，新课的导入方式很多，如猜谜语、听音乐等。总之，这一切都围绕一个目标，那就是为学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生自觉性和创造性，让学生能学、想学、乐学。
二、正视个体差异，构建教学模式
教师应正确看待学生间的差异，在教学中创造一种合作学习的氛围，构建面向全体学生的课堂教学模式。因此，在课堂上，我们要特别关注不同层次学生的情感，使师生的心理活动得到最佳结合。通过教师与学生、学生与学生之间的不同互动，调动学生的学习积极性，促进各层次的学生参与学习。例如，教学“20以内数的加法”时，我先为学生创设问题情境，并通过提问引发学生思考，然后安排小组合作交流，让不同层次的学生在小组中充分互动。最后，我安排全班同学互动，对新知识有针对性地进行巩固练习。练习时，我采取师生互考、生生互学等形式。在教学过程当中，师生之间、生生之间取他人之长补自己之短，互相学习，共同进步，引导不同层次学生参与教学的全过程。
三、利用生活资源，创设有效情景
在一节课中，一个好的教学情境能激发学生的好奇心和自主探究的动力。学生不是被动地学习和记录信息的，在他们学习任何一种新的知识以前，每位学生的头脑中都已经具备了自己已有的认知基础、知识经验和社会阅历等。尤其是现在的学生，他们接触面比较广，获得各种信息的渠道非常多，很多是我们教师无法企及的。例如：教学一年级下册“认识钟表”时，我并没有按教材的编排顺序，等到学期尾再讲，而是趁着学校春游的契机，提前制作了一个行程表。上面画好了许多表示时间的钟面，并清楚地介绍各时间段要进行的活动项目。孩子们的兴趣一下就上来了，“什么时候出发？什么时候到游乐园？什么时候吃午饭？什么时候回校园？……”大家你一言我一语，就把关注点集中在钟表上了。上学期学习过整时和半时，这回派上了用场，明确了出发和吃饭的时间。
四、鼓励动手实践，激发学生创新
实践是学生掌握学习方法的有效途径。布鲁纳曾指出：“领会基本的教学思想和方法是通向迁移大道的光明大路。”基本的数学思想和方法，不能靠教师灌输给学生，而是要学生在不断实践的过程中摸索出来，并为今后“再实践”和“再创造”奠定基础。因此，加强数学教学中的实践活动，引导学生通过操作，学会新知识，可以发展学生的思维，有利于创新能力的培养。比如教学“有余数的除法”时，我让学生拿出十根小棒，每五根分一堆；再让学生拿出十一根小棒，同样每五根分一堆，余下一根是余数。接着再让学生拿出十二根小棒，也同样每五根分一堆，余下两根是余数……由此得出算式：10÷5=2，11÷5=2……1，12÷5=2……2。然后，引导学生观察、分析、比较后思考。这样的教学，对于学生主动性、创造性的发展无疑起到了极其重要的作用。
参考文献：
[1]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[2]高俊义.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程研究，2009（05）.
[3]车显昌，赵艳，翟金环.提高课堂教学实效性的思考[J].中小学教学研究，2010（08）.
[4]修瑞清.提高中学数学教学实效性的探索[J].吉林教育，2010（28）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11778049.htm
