基于学生发展：文本教学价值提取原则
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摘 要：当文章进入课本成为了教学内容之后，它本来的文学价值就需要进行转变，要提取其中适合学生的教学价值，而“基于学生的发展”是如何处理文本教学价值的核心原则。
关键词：学生发展；语文教学；文本价值；学生发展；提取原则
中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0089-01
语文教学一直以来都是以教材为教学的主要依据，对于相同的文本，不同的教师所进行的教学设计又是各不相同的。一篇文章走进了教材，除了它本身具有的文学价值外，还具有了教学价值。究竟该如何提取文本的教学价值，又该如何让这种价值有效地呈现给学生呢？“基于学生的发展”是一条至关重要的原则。
一、透析文本自身价值要贴近学生
教材中的各类文本都具有多样的价值，而对于学生而言，其中最为重要的则是蕴含于文字内的人文情感，传统文化和外显的语言表达特征等。而这些价值的梳理和透析，需要我们根据教材文本的具体内容和学生的年龄要求、认知特点进行有效取舍，不需要面面俱到。
（1）合理挖掘人文情感。任何一篇文章都是作者内在情感的自然倾吐，正所谓“情动于中而形于言”。可是，当这些带着作者个人独特情感体验的文本进入了教材，它就更多了一层教学意义，而且它的读者也从普通人转变成了特定的小学生群体。此时，我们在对文本人文情感的挖掘时，要贴近学生的生活实际和认知水平，有时不宜做过度深刻的解读，要适可而止。如教学《凡卡》《卖火柴的小女孩》这类课文时，我们如果过分解读，有时可能并不符合小学生的认知经验。对于这类人文情感的分析，只要抓住了人物悲惨命运值得我们同情，同时激发学生对于弱势群体的怜悯之心即可。
（2）善于提取传统文化。语文教学除了要教学文本的内容知识，引导学生体验人文情感，还需要我们教师能够从经典的文学作品中提取最具有民族特色的传统文化，从小在孩子们的心灵深处烙下深深的文化印记，要让中华传统文化根植于课堂，发轫于课堂。如教学文言文《杨氏之子》《两小儿辩日》、古诗词等内容时，教师不仅要着眼于内容的理解，更要将其中潜藏的传统文化进行有机渗透和提示，要让学生通过古人的言行举止明白他们为什么要这么做，经历心灵的洗礼。
（3）注重归纳语言特征。语文教学最为重要的一项任务就是指导学生学习语言运用，掌握语言表达的内在规律和特征，这也是新课标尤为突出的核心内容。在对文本价值的分析过程中，我们要集中精力关注文本中语言表达的特色，要从适合学生未来发展的目标出发来选择其中值得学生掌握和运用的表达方式及语言素材，极大地促进学生语言运用能力的发展。如教学《草原》一课时，作者将蒙古草原的壮阔与柔美巧妙地用中国画的形式进行了比拟，而其中动静结合的表现手法更是给草原的静谧与生机增添了无限的想象。这种文本语言的表达特色极具教学价值，值得我们去放大去借鉴。
二、选择文本教学内容要适合学生
当确立了文本的教学价值之后，教师还需要对文本内容进行适度整合与处理，要围绕教学价值的展现来编排课堂中学生学习的各项内容。
（1）内容的取舍要激发学生的阅读期待。在课堂教学时，教师如果不能激发学生阅读的期待，再精彩的文本也不会实现它的教学价值。因此，教师要善于整合教材文本，围绕教学价值寻找独特的切入视角，从而点燃学生的学习热情。如《那片绿绿的爬山虎》，作者写“爬山虎”实为写“叶圣陶”，这种借景抒情的写作特色是课堂教学的价值。对此，要吸引学生的阅读目光，可以将对爬山虎的描写与文中对叶圣陶的描写相对比，引导学生了解选择爬山虎作为描写内容的原因和价值。
（2）内容的安排要发展学生的语言运用能力。文本内容的教学是为发展学生的语言能力而服务的，因此，围绕此价值进行内容的安排时，要着力选取那些有助于学生语言表达借鉴与内化的地方。如《花钟》，文中对不同花的形态描写的内容就应成为课堂教学的重点，其中语言的丰富性和想象性尤其值得学生去感知与掌握。
三、设计文本教学策略要发展学生
有了教学的价值目标，选择了合适的教学内容，接下来就需要在课堂中进行操作与实践。而如何设计教学的策略同样也要以生为本，要体现学生的发展过程。
（1）以情动情，发展学生的语言感知深度。情感是文本的内在精神核心，在课堂教学中教师最为重要的策略就是要能够打开学生的情感闸门，宣泄学生的情感源流。当学生能够与文本中人物同呼吸，他们才能设身处地地感知语言的情感魅力和表达情趣，也才会对语言文字有更为深刻的认知和感悟。
（2）以思促悟，发展学生的语言感知高度。缺少了智力参与的学习不是高效的学习。课堂教学中，学生如果没有思考就能够直接获得答案，这样的学习又有多少价值呢？因此，在课堂中我们还需要设计一些具有思考价值的问题来引导学生进行主动探究，在研究中发现，在运用中收获，让学生在学习中感受到语言学习的欢乐。如学习《陶罐和铁罐》时，可以用“你愿意选择谁做你的朋友？你又会怎么帮助和劝说铁罐”这样的问题，来引导学生进行主动思考，将课文中的语言学习与情感体验有机融合，实现教学的目标。
语文课堂教学本身就是一门智慧的艺术。只要从文本中发现了价值，巧妙地处理教学内容，并通过高效的策略进行实施，语文课堂就一定能够为学生的语言发展奠基、助力。
参考文献：
[1]曹卫星.关于文本教学价值的思考[J].基础教育研究，2011（23）.
[2]林芳.立足文本感悟语言 抓住重点丰富积累[J].教学月刊，2013（Z2）.
[3]雷介武.例说文本教学价值的选取策略[J].语文教学通讯，2013（17）.
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