用计算机媒体优化习作教学探讨
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摘 要：习作教学是语文教学的难点，用以计算机为主的教育媒体来辅助习作教学，可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的习作水平。
关键词：计算机媒体；习作教学；优化环境
中图分类号：G434；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0091-01
“作文难，作文难，作文课上难开颜。”这是中小学生多年来的顺口溜。但随着以计算机为主的教育媒体的出现，学生习作头疼的问题已经慢慢地得到解决。
一、利用计算机等媒体，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的动力。要使学生愿意写，有信心写，写好作文就有希望。许多学生对作文缺乏兴趣，一个重要的原因是由于教师对作文教学千篇一律、比较单调。但如果在作文课上引入计算机等电教手段，根据命题的内容和要求，选放有关的录音、录像、投影等，以生动、真实的情境感染学生，则可大大激发他们的写作欲望。例如《我爱家乡》这个题目，虽然学生对甘肃通渭的风土人情、建设成就见过或听说过，但由于年龄的限制他们平时对这些不太关心，因而一看到作文题就茫然，不知从何下笔。这时，利用计算机和大屏幕展示学生所熟悉的名胜古迹及建设成就等，再配以感情丰富的讲解，便可使学生产生一种强烈的写作冲动。再者，利用计算机作文更能激发学生的写作兴趣。因为计算机本身具有处理文字、图像、声音、自动控制和存储记忆功能，图文并茂，集知识性、趣味性于一体。计算机作文以键盘代笔，学生在电脑上作文，就像游戏一样，觉得轻松愉快，在一定程度上满足了学生想动的愿望，激发了学生的写作兴趣。现在，很多城市的中小学生都写电子作文，然后通过电子信箱发给老师，老师在批阅习作时可以和学生轻松互动，大大提高了学生的习作水平。
二、利用计算机媒体，培养学生的观察能力，丰富学生的生活
“作文难”是小学生普遍的感受，他们的思维有很大的局限性，生活积累少，阅历简单，因而时常觉得无话可说，无事可写。而计算机等组成的网络媒体，是丰富学生感性材料的最佳方法之一。信息化是当今社会发展的必然趋势，以计算机为核心的信息技术对当前社会发展产生了深远的影响，渗透到我们生活与工作的方方面面。通过计算机媒体的形象演示，可以生动地再现生活，激发学生观察的兴趣，扩大学生的知识面，从而丰富学生的生活。例如，秋天是个丰收的季节，但城里多数学生没有见过丰收的景象。这时，可以用计算机呈现秋天的景色，如金色的稻田，硕果累累的果园，农家小院屋檐下成串的玉米，再配以优美的音乐。这样，就丰富了学生对秋天的感性认识，使抽象变为具体，也激发了他们的观察兴趣，从而使写秋天的作文变得生动起来。利用计算机媒体，还可以展现学生应该知道而没有见过的景象。例如波涛滚滚气势宏大的黄河、海上日出、一望无际的麦浪、百花争艳的花园等，这些都能丰富学生的生活，学生使用起来信手可得，从而丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平。
三、利用计算机媒体，培养学生的分析能力及想象能力
观察的结果和知识的积累决定文章的广度，分析与想象决定文章的深度。分析与想象能力提高了，作文水平也就提高了。笔者在作文教学中借助计算机媒体手段，使学生通过直观的画面去分析与想象。例如写“日出”，通过计算机网络媒体再现天空、大地、朝阳的全景，学生就能发现“朝霞原来真的如此灿烂”。再现春天的微风吹拂大地，冰雪融化，小河里的水哗哗地流淌，学生就能想象出“春天来了，百花盛开，万紫千红”。比如写“植树”，可以利用计算机再现学生植树的场面：清清的河水，秀美的村庄，绿色的柳树，粉红的桃花……同学们有的挖坑、有的运树苗、有的培土、有的挑水，正热火朝天地植树。这就唤起了学生热爱大自然的美好情感。接着，再充满感情地诱导：“这样美丽的春天，你们热爱吗？师生们植树为什么干得热火朝天？”这强烈、鲜明的画面感染了学生，唤起了学生对自己亲身参加植树活动的美好回忆，使他们展开了想象的翅膀，产生了强烈的写作欲望。半个小时的时间，一篇篇文质兼美的作文就完成了。想象力如同奔驰的骏马，在思维的天地里自由驰骋。学生的想象力丰富了，他们的作文水平也大大提高了，写的作文也由原来的“瘦骨嶙峋”变得“有血有肉”了。
四、利用计算机媒体评析、修改作文
引导学生评析、修改作文，是提高学生写作水平的一个重要环节。因为通过评析、修改，学生才能发现自己作文中各方面存在的问题。在以往的作文讲评课上，老师只是把在批改中发现的普遍问题说一说，然后“优、中、差”各抽几篇作文读一读，学生瞪着眼听一听。听完后到底记住多少，自己会不会修改，师生都很茫然，课堂气氛也难以活跃。利用计算机媒体形式灵活，有利于信息的反馈与调控，因而也就有利于学生自我修改能力的提高，从而达到提高写作能力的目的。特别是利用电脑评析、修改作文效果更佳，因为电脑具有传递信息迅速方便的优点。利用电脑，师生共同对有关问题进行修改，发挥集体智慧的作用，调动大家评改的积极性。大家在一起集思广益、各抒己见，从语言是否通顺，到取材是否恰当，标点是否正确等逐项修改。这样，学生体会到相同的目标要求，写作时取材范围和表达方式的不同，使得文章各具特色，从而开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路。
参考文献：
[1]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教，2010（12）.
[2]赵美霞.运用电教媒体提高学生写作水平[J].山西电教，2006年（01）.
[3]吴春敏.好风凭借力 送我上青天――多媒体技术在作文教学中的辅助作用[J].中国信息技术教育，2009（08）.
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