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新时期物理分层教学的实践与思考

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  摘 要:新时期的教学应该更加突显对学生的素质培养。每个学生的个性特点是不一样的,如何使不同类型的学生都能得到发展呢?最适合的教学方法应该是分层教学。文章主要从确定不同层次的教学目标、教学提问要有层次性、巩固作业的分层等方面阐述初中物理教学中如何开展好分层教学。
  关键词:物理;分层;教学;层次性
  中图分类号:G633.7 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)16-0094-01
  每个学生都有自己的特点,有的学生思维能力强,有的学生动手能力好,还有的学生学习成绩不算优秀,但有其他方面的特长。如果在教学中采取一刀切的方法,那么每个学生的个性特长是无法得到充分培养的。在新时期的教学中,绝对不能搞一刀切,要以学生的发展作为教学的基本出发点,这样才能真正实现以学生为中心的教学。分层教学就是要让每个学生都得到发展,不是让学生套在一个固定的圈子里相互束缚。
  一、确定不同层次的教学目标
  班级里的学生有几十名,怎么培养,达到怎样的目标,需要在每节课之前确定下来。老师在备课的时候,不仅仅要考虑各个层次学生的认知目标,还应该考虑各层次学生的能力目标以及思想情感方面的目的。最好是在制定教学目标的时候,落实到每个学生上来,但这是不现实的,而且教学措施也实现不了。因此,将班级里的学生分成几个层次是最合适的方法。比如,不少老师将学生分成好、中、差三等,那么,在教学的时候,就要兼顾这三个层次的学生,不一样的层次,就有不一样的要求。比如,在进行欧姆定律内容教学的时候,需要所有学生掌握利用控制变量法来研究一个变量与两个变量的关系,这是共同目标。对于优生来说,要求他们会进行规范的实验操作,从各种数据中找到电流与电压、电阻的比例关系。对于中等学生来说,要求他们能对照电路图连接器材,能分析出变量之间的定性关系。对于学困生来说,要能基本完成电路的连接,如实测出实验数据,并能感知到数据之间存在着一定的关系。分层的教学目的明确后,老师在教学过程中就要努力地促使学生达成这个目标。比如,学困生在实验过程遇到了困难,可以帮助他们连接一下电路,甚至可以再辅导一下连接电路的基本方法。假如老师在备课的时候没有确定分层的教学目标,强调所有学生都要完成好每步的实验,那么,在实际的教学中,老师的情绪会受到学困生完不成任务的影响,甚至会打扰教学预设的程序,造成课堂教学效果下降。
  二、教学提问要有层次性
  课堂提问是促进学生思维发展的常用方法。提问某个学生也属于将某个学生在全班面前亮相,如果某个学生经常回答不出来,即使老师不批评他,他的自信心也会受到很多的负面影响。每个学生的学习能力和知识基础是不一样的,优等生觉得很简单的问题,学困生不一定能回答出来。因此,老师在课堂提问的时候,要设计不同层次的问题,优等生回答思考性强的问题,学困生回答简单性的问题或者知识重复性的问题。此外,老师的教学提问还应该遵循由浅入深,由易到难的原则,这样既能照顾到优等生,也能兼顾到中等生与学困生。比如,对有关力的知识方面的提问,可以设计这样的一系列问题:力是什么?它是如何表现出物体与物体作用的?为什么产生力的作用需要两个以上的物体,单独一个物体无法产生呢?针对不同层次的学生,需要有难易不一样的问题。无论是针对学困生的,还是优等生的,都要找准他们的最近发展区。不能因为他是学困生,就不需要进行任何思考,只是思考的难度降低点而已。比如,在进行二力平衡教学的时候,先向学困生提问:二力平衡有哪几个特点?然后可以接着问他:两个力的方向一致,有成为平衡力的可能吗?追问也是培养学生思维能力的常用方法,尽管某些问题不算难,但对于学困生来说,已经很不容易的了。
  三、巩固作业的分层
  让学生做一些巩固练习,可以促进他们对新知识的消化,也是将知识转化为能力的必要途径。老师在向学生布置巩固作业的时候,不仅要考虑作业的量,还要考虑作业的难易程度,应该对不同层次的学生提出不一样的要求。比如,学困生做一些简单的巩固物理概念方面的题目,对于中等生来说,要侧重基本知识与基本能力方面的训练,而对于优生来说,要将重点放在思维能力训练上。新时期的教学有别于传统教学,课外巩固作业不一定都是书面的,很多小制作、小实验也是课外作业的内容。每个学生的自身特点不一样,很多考得好的学生,在老师眼里是优等生,但他们的动手技能不一定强;而不少学习成绩一般的学生,动手能力却很好。比如,有些优秀的女同学,写作业的能力强,但回家做各种小实验的能力却很差,甚至不敢用测电笔测量火线还是零线。因此,在进行课外实践性作业布置的时候,老师除了向大家提一些基本要求外,也要以平常心态看待每个学生。比如,要求学生回到家里测量空调的功率时,女学生可在家长的协助下完成,而对于实践能力较强的男生来说,需要他们独自完成。
  四、结束语
  分层教学是一种全新的教学思想,也是突显学生是学习主体的最好体现,它符合因材施教的原则。如果教师能在教学实践中把握好,操作好,对于发展每个学生综合能力来说,会起到十分巨大的作用。因此,如何开展好分层教学是值得每个教师探索、研究的。
  参考文献:
  [1]惠正方.浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的激发[J].科教新报,2011(21).
  [2]李长勤.新课程背景下分层教学研究[D].华中师范大学,2008.
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