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探究教学模式在数学课堂中的应用研究

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  摘 要:数学教师应该将探究型教学模式引入课堂,让学生在课堂上进行探索和实践,在探究中得出经验和结论,从而激发学生的学习积极性和学习兴趣,进行主动学习,推进数学教学工作的高效开展。
  关键词:探究式教学;数学课堂;应用
  中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)16-0073-01
  探究教学模式强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力以及解决问题的能力。小学生好奇心强,容易接受新事物,所以,数学教师应该将探究型教学模式引入课堂,让学生在课堂上进行探索和实践,在探究中得出经验和结论,从而激发学生的学习积极性,进行主动学习,推进数学教学工作的高效开展。
  一、转变观念,构建和谐师生关系
  教学的过程应该是师生互动、交往的一个共同发展的过程。新时期的教师应该转变传统观念,注重与学生的沟通和交流,在教学中转变自己的观念和角色,成为课堂的引导者而不是操控者,从而构建和谐融洽的师生关系。要使学生在课堂上放得开,积极主动参与到课堂活动中去,教师就应激发学生的求知欲,使学生的学习活动成为学生自身的内在需求,让学生在融洽、宽松的氛围中进行学习。教师作为课堂的主导者,中心任务就在于鼓励学生进行独立思考和探索,敢于发表自己独特的见解,提出自己的观点,指出教师的不足,这样一种课堂必然会呈现出积极向上的氛围。儿童的天性是活泼好动的,乐于接受新鲜事物,乐于在游戏中学习知识。所以,教师就应该为学生提供足够的时间和空间,让学生经历知识的发现和问题探索的整个过程,让他们在自主探究中找到自己的答案,总结出经验和规律,从而释放出自身的创造精神。例如,在进行加减法的教学时,教师可以先教给学生“5+3=8”这样的加法运算的方法,然后引导学生自己探索“5-3=2”这样的减法运算方法,通过对加法运算方法的理解探索出减法运算的方法。在探索的过程中,学生就会对加减法运算方法的理解和记忆更加深刻,也会对这类的运算方法和技巧进行一个总结,方便以后的使用和解题。只要给学生足够的时间和空间,学生自己就会开动脑筋进行积极探索,从而了解自己所学知识的产生过程,这对于学生来说是一件好事,应该引起教师的重视。
  二、创设情境,激发学生学习兴趣
  学生探究学习的积极性和主动性,往往来自于充满问题的情境。这就需要教师在教材内容以及学生的求知心理之间制造出一种“不协调”,将学生引入一种与问题相关的问题情境之中,让学生有针对性地进行探究,从而达到解决问题的目的。例如,在学习方程时,教师可以让学生在心中默想一个数字,然后将这个数字加上5,减去6,得出的得数再乘以2的结果说出来。然后教师很快就知道学生心中所想的数字是什么,学生自然会感到非常神奇,求知欲就被激发出来了。这时教师就可以引入方程的学习,让学生在一种热情高涨的氛围中学习,这样的学习效果也会更好。需要注意的是,在进行情境的创设时,教师应该善于联系实际,从生活实际出发,给出一些生动有趣的真实的问题,利用学生对问题的探究激发学生的兴趣,培养学生的深入探究的能力。还要善于找准新旧知识的连接点,利用生活中的热点,如商品打折来创设问题情境,培养学生的数学思想和解决实际问题的能力。小学生好动并且好奇心强,传统的教学方式对于学生来说难免显得有些枯燥。教师只有通过情境的创设激发学生的兴趣,才可以让学生主动投入到探索活动中去,解决问题并且锻炼自身的数学思维,在探索中不断提升自己。
  三、讲究方法,尊重学生主体地位
  培养学生的自主探究能力也需要讲究一定的方法,尊重学生的主体地位和个性差异,讲究分层探究和顾全大局。要让学生拥有选择的权利,在组织小组探究活动时,要给学生一个自我选择的空间,给每位同学参与探究的机会。例如,在进行圆柱和圆锥的学习时,教师可以利用一些圆柱形和圆锥形的容器进行辅助教学,给每组同学发放容器,然后让学生进行探索实验。这时,有的同学会发现将圆锥中的水倒三次正好是圆柱的体积,而有的同学发现不是这样,然后学生就会产生疑问,互相交流和探索。最终学生会发现,原来只有在等底等高的前提之下,圆锥的体积才是圆柱体积的三分之一。经过这样一个实验的过程,学生不仅感到有趣,而且在自己探索的过程中了解到知识的来历和过程,对知识的记忆也会更加深刻,以后对知识的运用中也会格外注意。探究教学模式对于学生的学习来说很有帮助,教师应该让学生在课堂上多讨论、多质疑、多操作。只有学生在课堂上讨论得多了,才会发现问题,从而自己去探索解决问题,在实际操作和试验中得出结论,加深印象。所以,教师要尽可能多地为学生在课堂上的讨论以及探索创造条件,给学生留出一定的空间和时间,指导学生进行探索,让学生在探索中爱上数学,从而更加有效率地学习数学、学好数学。
  要想在数学课堂上实行探究教学模式,培养学生的探究能力和解决问题的能力,就需要数学教师转变观念,构建和谐的师生关系,创造和谐轻松的课堂氛围。同时,通过创设生活化的情境,激发学生学习的兴趣,讲究探究教学的方法,尊重学生的主体地位,给学生足够的时间和空间,尽可能地为学生创造探究的条件,促使学生主动学习。只有这样,学生才会在自主探索中加深对知识的了解和记忆,才能够真正学好数学。
  参考文献:
  [1]尚修飞.浅谈小学数学课前预习方法的指导[J].数学学习与研究,2011(08).
  [2]黄连芳.浅谈数学学科品格的培养[J].数学学习与研究,2011(08).
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