在线客服

咨询热线

“对话”在语文课堂中的重要性

作者:未知

  新课标“对话”的实质是平等、民主。教学中,师生之间的平等对话,对学生的发展有着不可忽视的作用。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-11792165.htm  一、在对话中,唤醒了学生的心智。
  新课标指出:要改变学生原有的、单一的、被动的学习方式。为了避免对话或提问的盲目性,教师既要了解和熟悉教材,又要了解和熟悉学生的思想、性格、学习能力、学习心理、学习习惯、学习方法等,做到心中有数。将这两个主要因素结合起来考虑,才能调动学生的积极性,使学生兴趣盎然地投入到学习中,开启学生的心智。
  如:我在教《小松鼠找花生果》中,一位学生提了这么一个问题:“花生果为什么长在地下?”当时,把我问得给愣住了,就势把“绣球”抛给了孩子们。结果,答案五彩缤纷:“花生果觉得自己不好看,很怕羞,总是喜欢躲在没人看得见的地方。”“花生果和蚯蚓一样,也怕阳光,只能生活在泥土里。”“花生果没成熟以前,是不愿意露脸的……”从科学的角度来看,这些答案有点异想天开,然而,这些“错误的答案”却闪烁着孩子们的智慧火花,折射出孩子们可贵的原创精神,让人赞叹。
  其实对话过程是一个充满了不确定性的过程,需要教师与学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题,需要教师与学生全身心地投入,是集教师与学生的智慧于全程。
  二、在对话中,拉近了文本与学生的距离
  《语文课程标准》指出:阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。在课堂上,教师应当把着力点放到疏通学生与文本的对话中,创设灵动的对话情景,让学生直接面对情感至深的文本,充分读书,积极交流,与文本进行跨越时空的心灵对话,与文本同喜同悲,达到情感的共鸣,这就是文本与学生真正的对话。
  如:我在教《雨后》这篇诗歌时,根据学生的年龄特点,一般都喜欢在雨后玩水。因此,在板书课题后问:“夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?”学生畅所欲言:“我喜欢到外面透透新鲜空气。” “雨终于停了,我喜欢到小河里钓龙虾。”“我喜欢在水塘里用力地踩水。”……而踩水玩水更是学生津津乐道的,在引导学生谈踩水的快乐体验后,相机将话锋一转:“冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?”孩子们乐意地点了点头,又一次把他们带入其熟悉的生活情境。
  我们要让学生与文本尽情地对话,学会对文本的理解、感悟、欣赏和判断,激活学生的生活体验,激发学习兴趣。努力让生本对话过程中的每一个场景都放飞学生的灵性,成为积极的生命流程中的驿站。
  三、在对话中,使课堂充满活力
  心理学研究表明:人在轻松活泼的环境中思维表现得最为活跃。唯有平等、和谐、民主的师生对话关系,才能给学生一个心理安全感,学生才能全身心地投入到学习之中。
  如《三袋麦子》中土地公公给了小猪、小牛、小猴每人一袋麦子,对于这一袋麦子如何处理,小猪、小牛、小猴各有自己的见解。这是由不同的价值观决定的,其实每个学生也有自己不同的价值观。我校的一位老师上校内研究课时,她让学生充分地读课文,潜心地与文本对话,然后问学生:“小猪、小牛、小猴你最喜欢谁?为什么?如果土地公公也给了你一袋麦子,你会怎么处理?”学生的答案异彩纷呈:“我喜欢小牛,他很节省。”“我喜欢小猴,他很聪明,把麦子播种下去,才能收获到更多的麦子。”“我觉得小猪很可爱,他把麦子磨成面粉,做成馒头吃了,要是麦子保存得不好,坏掉了那才可惜呢!”“如果土地公公也给我一袋麦子,我也会像小猪一样,做成自己喜欢吃的食品,然后和小朋友一起分享。”“我会留一半自己吃,另一半播种下去。”“我会把它送给生活困难的小朋友。”……
  轻松活跃的课堂对话,充分展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,每一个人都能感受到自主的尊严,感受到独特存在的价值,感受到心灵成长的愉悦,创生着一种新的表达方式和新的分享方式。对话让课堂充满活力!
  四、在对话中,促进学生的学习自信心和成功感。
  对于正在成长中的学生来说,如何保证他获得自信心和成功感,比让他获得多少知识更重要。学习中,教师的一个鼓励的眼神,一句表扬语,都会给学生的学习以莫大的鼓舞,使他们更积极地参与其中。
  在教《狐假虎威》这篇课文时,我让学生在课文中找出写“狐假虎威”意思的一句话。学生很快找出来了:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”我给与充分肯定:“对!这一句话就是狐假虎威的意思。这样看‘假’的意思是--”一位学生说:“假的,狐狸的威风是假的,老虎的威风是真的。”我笑笑说:“你确实动脑筋了,可是,你再读读最后一句话,想一想。”学生恍然大悟:“哦,这里的‘假’是借的意思。”紧接着,我说:“为了再证实一下,我们来查查字典,看有没有‘借’的意思?”学生很快找到了答案:“老师,有‘借’的意思,这里肯定是指‘借’。”学生立即有了一种自信和成功感。
  教师应想办法采取必要的方法,为对话创设一个宽松、民主、和谐的氛围,在此氛围中,激发学生学习的自信,使学生勇于对话、乐于对话。并且要创设问题情境,启发学生思考。教师与学生的情绪、情感一致、和谐,有助于良好交流的展开。教师在此时的作用,不在于传授知识,而在于激发学生的思考力,必须使学生能够产生对话欲望,促进学生的自信心和成功感。
  我们相信,只要在教学中创造性地运用对话理念,语文教学就会呈现出新的景象,语文课程才会成为开放而有活力的课程。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11792165.htm

相关文章