实施全民科学素质行动计划促进物理教育的改革

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　　【摘要】本文以一个物理教师的教学改革实践,阐述了在物理教学中如何实施《全民科学素质行动计划纲要》,如何在物理教学中制定现代科普教学的目标,采取的手段和方法,激发学生的科学兴趣,进而让学生热爱科学,学习科学,应用科学,追求科学,使物理课堂教学与社会生产实际和生活实际相结合,促进了物理课堂教学的质量,提高未成年人的科学素质,使国家的全民科学素质行动计划落实到实处。
　　【关键词】物理教学;科普教学;全民科学素质行动计划
　　
　　《全民科学素质行动计划纲要》由国务院于2006年2月6日正式发布实施,旨在加强我国公民科学素质建设,发展科学技术教育、传播与普及。以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高,实现2020年我国公民科学素质水平达到世界主要发达国家21世纪初水平的长远目标。促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设的全面发展。因此,在初中物理教学中延伸现代科普教育,实施全民科学素质行动计划纲要,将物理知识教学与现代科普教育、科学素质行动计划有机地结合起来,是促进初中物理教学改革、为国家培养高素质人才的重要途径之一。近几年来我开展了“初中物理教学与实施全民科学素质行动计划纲要,物理和科普教育相结合”的专题研究和试验,取得了一定的成效。下面谈谈我两年来的探索和体会。
　　
　　一、确立在初中物理教学中进行科普教育的目标和任务
　　
　　九年义务教育初中物理教学大纲教学目的的第一条明确指出:“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。”这实际上已确立了了在初中物理教学中进行科普教育的目标,即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能,而且要使学生懂得这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的现代科学意识,使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观,并由他们推动科学、技术与社会的进步。为了实现这些基本目标,在初中物理教学中结合初中物理教材和学生实际,我认为进行现代科普教育的主要任务包括以下几点:1、加强现代物理知识的了解,培养学生的现代科学意识。2、培养学生正确应用所学物理知识分析和解决生活实际问题的能力。3、培养学生科技探究能力和创新能力。
　　
　　二、合理选择物理教学中进行现代科普教育的教学内容
　　
　　现代科学教育观认为,科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养,使其树立正确的科学观,即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变,从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。
　　根据《全民科学素质行动计划纲要》的目标和任务,我们在初中物理教学中进行现代科普教育的主要内容,应该是物理知识与科学、社会、创新结合紧密的内容。所以要合理选择科普的教学内容。现代科学技术所涉及的知识很深广,我们在教学中不能一味求全而无取舍,而应选择与教学内容联系密切且相适应的某些内容,做到深广度适当;对所选用的科普教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应,必须符合物理学科的特点,做到学科特点与现代科技相适应;选用的科普教学内容必须注重和知识教学的有机地结合,要和教学内容同步;注重紧密联系学生的日常生活实际和家乡建设实际,所选用的教学内容能够在教学中提高学生应用知识的能力,有利于学生创造能力的培养。根据以上原则,我们认为在初中物理教学中进行现代科普教育的内容主要包括以下几个方面:1、现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如新型电池、超导体、激光、现代航空航天技术、现代信息技术等。2、与工农业生产密切相关的知识和技能。如太阳能的综合利用、浮力与打捞沉船、低温的获得及在医学上的应用。3、与家庭、社会生活密切相关的知识和技能。如制冷设备、安全用电、提高能源的利用率、安装照明电路、修理各种家用电器、自制各种实验仪器等。4、一些重大社会问题。如环境保护、能源危机、噪声污染等。
　　以上这些内容怎样具体组织到教学实际中去呢?在教学实践中,我们采用的具体做法是:
　　1、注重课堂有机渗透。即教师认真分析研究各章节的知识点,充分挖掘教材中进行科普教育的因素,合理组织渗透内容,设计渗透方法和途径,例如,初中物理9年级第上册第十三章《机械能和内能》我们可以编写《内能的利用,热机的发展》,在物理电路知识的内容中我们编写了《半导体元件与电路》等现代科普教育的内容。
　　2、编制科普教材和科普教育活动课教索。为了使学生能更多地接受科普教育,开扩学生的视野,扩大学生的知识面,我们结合教材内容和本地实际,编制了科普教材。例如,我们编写了《单片机简介》、《机器人简介》等,这些教材一般采用科技活动讲座和学生课外阅读两种授课形式。同时,我们还利用课外科技活动时间,开设专门的科酱教育活动课,编写《面包板电子制作》科技活动课的教案。
　　
　　三、积极努力探索现代科普教育的教学方法
　　
　　由于实施现代教育是与传统教育不同的一种新的教学模式,其教学方法也应有新的独特要求,在教学实践中,我们根据现代科普教育的教学内容和学生实际,一般采用以下几种教学方法。
　　1、问题探究法。在教学过程中,紧密结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题,引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究,最后解决提出的实际问题。例如,在讲“大气压”时,首先提出问题:疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道?带有挂钩的塑料吸盘为什么能挂起很重的衣服?通过这两个问题激发学生求知探索的兴趣,使他们积极主动地学习知识,然后应用所学的知识解决教师提出的问题。
　　2、问题计论法。教师提出某一社会问题让学生根据巳学的知识展开讨论,培养学生灵活应用物理知识解决实际问题的能力。例如,在讲“惯性”后教师提出下列问题:造成交通事故的主要原因有哪些?我们可以采用哪些有效措施避免交通事故的发生?让学生展开充分的讨论,寻求解决问题的办法。
　　3、现场调查法。要求学生通过到现场实地观察。调查来增加他们的科学知识与技能,增强他们的社会责任感。例如,学生学了家用电路常识后,要求学生调查家里电器待机耗电的情况。写出了《家用电器待机耗电调查报告》,并提出解决的办法。在学了内能的利用和环境保护后,让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题,并提出改进措施。当他们了解到一个村由于办印染厂,致使十几年该村出不了一个新兵的状况后,触目惊心的感到污染的巨大危害!
　　4、实验操作法。在教学过程中,尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会,使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际用题a例如,在学了密度知识的应用后,让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金要求学生先设计出实验方案,再动手进行操作,然后讨论有几种鉴别方法,比较哪一种经 验可信度最高等。
　　
　　四、灵活运用丰富多采的教学形式和手段
　　
　　教学形式决定于教学内容。由于现代科普教学涉及内容广泛,这就决定了现代科普教学形式和手段必须多样化,必须冲破封闭式的课堂模式,实行开放式的教学。在教学实践中,我们主要采用以下四种教学形式和手段。
　　1、将物理课堂实验和劳技课外小制作有机地结合起来,积极开展课外小实验、小发明、小制作活动,培养学生的动手能力和创造能力。例如,引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或建筑模型;对原有的实验装置进行改造和创新等。
　　2、灵活应用现代化宣传工具进行现代科普教育。如,组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态;引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目,如,“科技时代”、“科技与生活”等;利用网络了解最新科学动态,组织学生撰写科普小论文,并定期出版“现代科普墙报”,以扩大学生的视野,丰富学生的科技知识。
　　3、开设实践活动课,将理论与实践有机地结合起来,在活动中培养学生的科技意识、创造意识和实用意识。例如,在学习安全用电后,组织学生安装照明电路,排除照明电路的故障。在学习照相机后,组织摄影知识讲座和摄影实践活动。
　　4、建立社会实践活动基地,给学生提供更多的了解社会、将知识应用于社会、服务于社会的机会。
　　几年来,我们立足于提高学生的素质,通过采用以上方法和措施实施现代科普教育,取得了明显的实效。具体表现在以下几个方面。
　　
　　(一)通过现代科普教育,增强了学生现代科技意识
　　在现代科普教育中,通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术,以及现代科学技术的重要应用,使学生意识到现代生活离不开现代科学技术。抽样调查表明,学生学习现代科学技术的兴趣明显提高,关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。
　　
　　(二)通过现代科普教育,增强了学生社会责任感
　　在现代科普教育中通过引导学生接触一些重大的社会问题,如环境保护、能源危机、噪声污染等,使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题,从而增强了学生的社会责任感。
　　
　　(三)通过现代科普教育,提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力
　　在现代科普教育中,通过引导学生注重联系工业生产和日常生活实际,使学生在学习知识的同时学习了知识的实际应用,改变了过去那种重理论知识轻实际应用的趋向,提高了学生正确应用知识的能力,使学生愿意把物理知识应用于实际当中,进行创造发明和技术革新。有的同学能协助家庭选择合适的用电设备;还有的同学能为家庭制定出科学的节电节水措施。
　　
　　参考文献
　　[1]《全民科学素质行动计划纲要》
　　[2]刘延东国务委员在2010年1月29日《全民科学素质行动计划纲要》实施工作汇报会上的讲话
　　[3]科学及普及出版社,江苏省科普专业职称培训教材:《现代科普高级教程》2004年版
　　[4]九年义务教育初中物理教学大纲。
　　[5]中华人民共和国教育部制订,全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》[s].北京师范大学出版社,2001年7月。
　　[6]刘文明:初高中学生创造能力和学习能力同步增长实验报告,教育研究,1997年第3期。
　　[7]李教红:创造力的培养,北京大学出版社,1998年。
　　[8]http://www.kejianhome.com/lunwen/426/57607-2.html《初中物理探究活动中培养创造性思维》。
　　[9]孙可平.STS教育论[M].上海:上海教育出版社,2001。
　　[10]苏科版《物理》8年级上册、下册。
　　[11]苏科版《物理》9年级上册、下册。
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