浅谈大学英语阅读教学

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　　【摘要】文章在依照语篇整体阅读教学原则的基础上，分别从读前活动激发兴趣，课文的阅读理解活动，读后活动、课外阅读和实践这四个环节，以及加强对学生英语课外阅读的指导等方面论述了在大学英语课文阅读教学中所进行的一些尝试，旨在探讨如何更好地利用英语阅读教学提高学生的阅读能力，使学生能真正的享受阅读体会阅读的乐趣。
　　【关键词】英语阅读；享受阅读；技能；课外阅读
　　
　　英语阅读是英语学习者检验自己运用英语这一语言能力的重要方式，是获取知识的主要手段，更可以激发其对英语学习的兴趣与信心，因此，阅读被列为最需掌握的外语技能。
　　笔者根据自己的教学工作，在英语阅读教学进行了一些尝试。现结合《英语阅读教程》教材中的具体教学实例，根据语篇整体教学的原则，谈谈自己的体会。
　　开学的第一节课就明确学生学习英语阅读的目标和方向，纠正学生对这一门课的误读,激发他们的兴趣与信心，树立"享受阅读"的学习目标。使得学生懂得泛读并不只是读读做做题就算了，而是一门可以训练阅读技巧，提高阅读能力，培养阅读兴趣，更快更有效的获取信息的技术。
　　在教学环节中，根据不同的教学内容和重点灵活安排，大体划分为四步。
　　一、灵活多样的读前活动――激发兴趣
　　读前活动就是在学生开始阅读课文之前，教师通过设计一些活动把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文所提供的语言情景中，从而激发学生的阅读兴趣，为正式阅读做好知识上和心理上的准备。
　　应该注意的是，在此环节中，教师应根据语言材料内容的不同设计出一系列形式灵活多样的活动。例如：提问题、谈论图片，讲故事、介绍背景、设置悬念、观看电影等等，本学期着重运用predicting 即对题目推测的方法，从而锻炼学生的能力。
　　二、课文的阅读理解
　　本环节既是整个课文阅读教学中的主要环节，又是学生进行阅读实践的重点，也是突破重难点的关键环节。此环节可分三个步骤进行。
　　1.全文速读，了解大意。
　　在这一步骤中，教师可引导学生从文章的标题、每段的首句入手利用扫读和略读等快速阅读的技巧快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文全貌。在教授Danger in Space一课时，笔者要求学生在扫读每段的首句之后回答如"1. What is the danger in space?2. How were Van Allen belts discovered? "等一系列问题，使学生很容易地将课文分成四个部分，从而从整体上把握课文的篇章结构，进而了解课文大意。
　　 2.重点细读，获取细节。
　　重点精读是指在对课文大意了解的基础上，以完成具体任务为目标，对课文进行仔细阅读。在这一步骤中，首先给学生预设目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息：记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过填表、选择、回答问题等方式检测学生对课文细节内容的掌握情况。
　　这样做不仅使学生对课文中的信息有了更详细的了解，也培养了学生归纳和概括信息的能力。
　　3.训练猜词能力，积累语言知识点。
　　笔者鼓励学生根据上下文以及所学的构词知识、语法知识等自主地猜测所遇到的生词的含义，尝试对长难句进行分析。然后在学生对课文内容，至少是表面内容已经有了一个全面详细理解的基础上对课文进行再读，找出重要的生词（组）和长难句，结合上下文和课文中的实例，教师再进一步详细讲解，各个突破。这样既培养了学生独立思考、自主学习的习惯，又可以帮助他们提高阅读能力。
　　三、读后活动，巩固运用
　　学生掌握了课文的内容，学习了语言知识点之后，教师应利用本环节指导他们对课文中的信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生准确地理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点，以及文章字里行间的深层含义，即对课文内容进行深层次的探究，并在此基础上引导学生进行创造性的练习，从而培养学生创造性的思维能力和运用语言的能力，最终达到交际的目的。读后的活动包括复述课文、概括大意、要点讨论、写作特点的分析以及文章的写作等。例如在教授The Warning Shot一课时，笔者在本环节设计了一个讨论题"What's the theme of this short story"由于学生对课文已经有了很充分的理解并掌握了很多相关的语言知识点，所以在讨论时都能各抒己见，畅所欲言。Jealousy is poison. Jealousy is not only harmful to others but to themselves.大家一致认为嫉妒对本人或对别人都是非常有害的，因此要停止对别人的嫉妒，从而提高了学生的情感认识，达到了教书育人的目的。
　　四、课外阅读与实践
　　最后还应该注意的是由于课时有限，课堂上的课文阅读教学只是为学生提供一定数量的阅读范例，使学生掌握一定的英语语言知识和阅读技巧，而对于从整体上培养和提高学生的英语阅读能力还是远远不够的。在学生掌握所学英语课文的基础上，向学生推荐优秀的课外英语读物(报刊和小说)，提供难易适中的导读书目等来鼓励和指导学生进行大量的英语课外阅读实践，同时安排与教学相关的阅读任务，如本学期安排学生积累明喻暗喻的句子，自己分析所读过的一篇小说的主题，冲突或是某一章的情节，从而提高学生鉴赏的能力。
　　总之，对于教师来说，只要充分利用英语课文阅读教学活动，善于对学生的读前活动进行巧妙导入，加强对学生阅读过程的正确引导和对学生阅读技能的精心指导，注重读后活动中对学生知识的巩固以及语言运用能力的培养，同时注重对学生阅读欣赏和课外阅读的指导，就能够使学生的英语阅读能力有所提高，从而收到令人满意的教学效果，使得他们真正享受阅读。
　　
　　【参考文献】
　　 ［1］Sandra Silberstein. Techniques and Reasons in Teaching Reading[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2003
　　［2］韩志先，《英语阅读教程》第三册，高等教育出版社，1988.
　　［3］刘会民，杜光民. 如何学好《英语阅读一》[J]. 英语知识，2004，（1）

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