大类招生背景下“开放式”实验教学研究

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　　【摘要】实验教学是近年来各大高校非常重视的一门实践类课程，本文在开放式实验教学研究的基础上，结合多年实验教学工作经验，总结了传统实验教学模式的不足，并提出了在大类招生背景下“开放式”实验教学的具体措施。
　　【关键词】大类招生  开放式实验教学  教学方式
　　【基金项目】安徽省高等教育振兴计划项目（2013zdjy125），安徽省高等学校质量工程项目（2013zy052），安徽省高等学校质量工程项目（2013tszy25）。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0238-01
　　1.研究背景
　　大类招生近几年一些高校在进行高考本科批次招生的时候，提出来的一种全新培养模式，不是像传统的招生模式那样分具体的专业，而是对具体的几个相关专业进行归类，如计算机科学与应用、计算机软件管理等，与计算机相关的专业统称为计算机类，考生在填报志愿时，直接填报该大类名称即可。进入大学以后，学校会安排一些公共基础课程和选修课程供学生选择，学生可以根据自己兴趣爱好和学分制的要求来进行选课，大三再选择具体的学科专业。
　　开放式实验教学是由被动教育转到主动教育，由应试教育转到素质教育，全面提高实验教学质量的有效方法，也是培养学生创新能力、全面推进素质教育的重要途径[1，2]。开放式实验教学就是在传统实验室管理的基础上提出来的适应时代发展的一种教学模式，主要指实验室实验室场地仪器开放、实验时间开放以及实验内容开放的一种新的教学模式[3，4]，学生可以根据自己专业方向、兴趣爱好和能力基础提前预约实验课题，在实验室时间开放时间段内，利用实验室资源进行自主实验。这种开放式实验教学可以有效地调动学生的学习积极性，让他们在自己动手的过程中找到乐趣，开阔思维，从而不断激发他们的创新能力。
　　2.传统实验教学存在的不足
　　“实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。它能够激发学生学习兴趣，促进学生将知识转化为能力，并逐步地完成由学习者到实践者的转化，是理工类本科人才实践能力培养的基础性实践教学环节[5]。然而现有的实验教学存在多方面的不足，主要体现在如下几个方面：
　　（1）教学模式比较单一。
　　传统的教学方法都是为教师为主导，教师会在实验开始之前对实验内容和要求进行讲解，并且加以演示，我们也称之为“处方教学”，使学生被动的去接受学习，在整个实验过程中只会按照老师的程序来执行，而没有自己的想法和创新点。因此，这种教学方式应该被改进。
　　（2）实验内容固定。
　　实验内容大多都是围绕着课程和实验教学大纲，根据大纲的要求进行开展，包括必做和选做类型。通常都是由任课教师来进行选择，教师事先安排好实验的题目，学生并没有参与其中，不利于师生互动。安排一些基础的验证性实验对部分能力好的学生来说，可能并不适用，而且会占用学生本来应该可以做更高难度实验的时间，安排难度比较大的实验对能力差一点的学生可能又会应付不来，这样教师在选题的时候可能会更多的注重中等难度题目，这对于大类招生的学生来说并不合适，不利于学生的个性发展。
　　（3）实验时间安排固定。
　　目前实验安排的时间大部分都是固定的，以课程为批次，按照班级来进行，每门课程每个班安排一个时间段，要求学生在规定的时间内去完成教师布置的实验内容。这对大类招生是不可行的，大类招生的学生本身在培养方案上就有别于其他专业，他们通常都是学分选课制，每个班级里的学生在同一个时间学习的课程并不一样，指定时间进行实验会造成学生“课程打架”的现象，所以单纯的按照班级来安排实验时间是不可行的，并且由于实验时间固定，部分学生在实验时间结束时有可能还没有完成实验也不得不被迫离开。这样的一种时间安排机制显然不利于实验教学的目的。
　　3.开放式实验教学模式的实施
　　（1）在管理体制上要建立健全开放性实验管理体制，建立相应的实验考核体制。
　　为了提高实验室的开放程度，满足学生动手学习的需求，激发学生走进实验室的激情，同时也为给学生提供更好的学习条件，那么就必须在开放式实验教学的管理模式上进行改革，立求做到最好的为学生学习提供方便，同时在管理模式上还要采取一种有效的手段来防止外人误闯和学生签到登记。
　　在开放的前提下，还必须制定相应的考核标准，建立学生个人实验档案，将实验成绩分成实验前的准备、实验过程中的表现、实验报告书写和期末实验综合测试四个部分，每个部分的比例各占25%，这样既有利于量化实验成绩，也有利于掌握学生对于实验的整体情况，及时记录每位学生的实验情况。
　　（2）在教学方式上要实行多媒体与板书结合的教学方式，同时还要充分利用“口袋”实验室和网络资源。
　　我们可以在实验教学中运用已有的多媒体教学资源，将实验演示过程、实验要求等拍成录像，利用投影仪在实验室里循环播放，给学生作为实验参考，使学生有直观感性认识，同时节省了教师现场演示的时间，提高了实验的效率[5]。这样就。而传统的板书教学方式可以作为多媒体教学不足的一种补充，对于学生有疑问的地方可以进行更加细致和精确的讲解。
　　“口袋”式实验室是我校最近兴起的学生自主学习的一种方式，就是将小型电路板、单片机等装进口袋，随时随地进行实验调试和研究，我们可以将实验教学计划、教学大纲、实验演示操作等上传到网络课堂，使学生可以在实验课程外根据自身情况进行自主选题，利用“口袋”式实验室进行自主实验，培养学生自己动手的能力，学生的创新性和探索性也得到了更好的发挥。
　　开放式实验教学并不局限于在课内的实验，还可以通过开展一些课外的选修实验，可将一些可选做的实验题目挂在网络实验课堂空间，学生根据自己的专业知识或有关教材自由选题，在课下对方案进行设计，再通过网络实验课堂对实验的时间进行预约。在这种学习模式下，一方面，实验选题、实验方案设计、实验器材选用、实验操作、实验数据分析等都是由学生自主独立完成，能够有效地激发学生的学习积极性。另一方面，学生的学习内容和方式是根据自身的知识水平、能力、兴趣爱好来进行的，也较好的体现了学生在实验教学上的主体性和实验教学的开放性。
　　4.总结
　　开放式实验教学是实验教学的一项重大改革，它对于培养学生的动手实践能力、开拓思维能力以及创新能力起到了重要的推动作用，并且给“大类”招生背景下的学生提供了时间和空间上的便利，对以后的专业分流奠定了基础，有利于高素质人才的培养和高校质量工程的推进。
　　参考文献：
　　[1]胡波，李卫兵.大学物理实验精品课程的建设与实践[J].高师理科学刊，2007，27（4）
　　[2]董有尔.建立三级物理实验教学新体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2003，20（1）
　　[3]于永江，王洪刚，郝金光.开放式实验教学模式及实验室开放管理系统探讨[J].鲁东大学学报，2008（3）
　　[4]张婕，张钟彦，牛骁.开放式实验教学模式[J].实验室研究与探索.2008（09）
　　[5]章心因 ，李先允.应用型本科“电路”课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2011（4）
　　[6]胡仁杰. 营造开放的实验教学环境，开展开放式自主实验教学[J].实验室研究与探索，2006（7）
　　作者简介：
　　张红艳（1986-），女，安徽合肥人，安徽建筑大学电子与信息工程学院，助教。
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