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浅谈在小学数学教学中实施美育

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  小学数学教师在教学中要对学生的审美活动进行启迪和引导,使学生有审美意识,审美方法、审美能力、创造能力,那么,如何进行引导启迪呢?
  
  一、创设良好的情景,激发学生的审美情趣
  
  情景教学不是语文教学的专利,也适用于数学教学。教师通过对教材内容的透彻理解和充分领悟,为学生创设一种特有的教学境界和氛围,引导学生进入和沉浸于其中,是数学教学经常采用的方法,能很好地激发学生的审美情趣。小学生对客观世界中的新异事物有着强烈的好奇心,教师要采用有效的教学手段和方法,激起学生的好奇心,使之对学习新知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,进而引导学生在美的情景中不断探索、求真、求善、求美。例如,在“求比一个数少几的数的应用题”教学中,教师可设计一幅美丽的“花果山”图,鲜美的桃子挂满枝头,在贴上形象逼真、姿态各异的大小猴子在摘桃、吃桃……教师口述故事的同时,贴出图画,要求学生边看边画,边用已掌握的四步思考法求出小猴的只数,即一看:哪两个数比较,以谁为标准。二判断:哪个只数多,哪个只数少,较多的只数可以分成哪两个部分。三想:求什么?怎么求?四列式。然后再让学生思考,能用四步法求出大猴的只数吗?这正是利用儿童特别爱听故事的心理,将教学内容用美丽的画面呈现在学生面前,使单调枯燥的知识变得极富情趣,符合小学生的认知心理特点,激发了其求知欲望。
  因此,教师应根据不同的教学内容精心设计教学,达到以“情”入境,以“奇”入境,以“疑”入境,以“美”入境,取得吸引学生注意力、提高教学效率的效果。
  
  二、教师亲自实践审美活动,为学生做出示范
  
  教师在审美实践方面正确而适当地示范,对学生的审美实践起着极为重要的影响和作用。所以,教师首先要能全身心地投入到审美活动中去,充分的感受和鉴赏知识中的美,并在教学过程中努力创造美的情景,为孩子们的审美实践做出示范,从而引导学生参与审美活动,逐步形成和发展自己的审美能力。例如,在教学循环小数内容前,引入了这样的一道题:“请写出2÷3的商的小数点后面第一百位上的数字”。学生一下子被带进高深莫测的情景中。当通过操作尝试而得到2÷3=0.666……时,教师告诉学生2÷3的商可用0.6・表示,这是数学的简洁美,学生被这简洁明了的表示方法深深吸引,使学生对数学的简洁美产生情感体验,从而产生学习数学的愉悦感。
  
  三、在教学活动和审美实践中,教给学生审美知识和方法
  
  “授之以鱼,莫若授之以渔”。课堂教学不仅要帮助学生“学会”,而且要指导学生“会学”。因此,教学过程中同样要交给学生学习方法,也包括审美方法。要从小学生的审美活动实际出发,结合具体生动的教学内容和灵活多样的教学手段和教学方法,指导学生掌握一些基本的审美方法,使学生在学习过程中能发现和体会到数学美的重要特征(如,数学的简洁美、对称美、统一美、奇异美、有序美等),例如,学习简便运算时既要掌握其算理和技巧,也要体会计算和思维过程的简单美;再如,教学梯形的概念时,要让学生体会其简洁美,“只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”概念中无一多余的字。再如,在认识了平行四边形后,可以让学生分析整理已学过的四边形,正方形是特殊的长方形,长方形是特殊的平行四边形,平行四边形是特殊的四边形,从而让学生体会几何知识中的特殊统一与一般的美。
  
  三、组织学生进行审美实践活动,培养学生创造美的能力
  
  在课堂教学中,组织学生进行一些“再创造”的实际活动,培养学生创造美、表达美的能力。通过美的“再创造”,使学生在探索和发现新的概念、定理、性质、方法的过程上承受种种挫折和失败,特别是暴露创造性活动中所独有的尝试性的探索过程,这对培养和提高学生的智力水平和创新意识和创新能力有着不可低估的作用,这样的过程也可使学生饱尝数学创造的甘甜。学生既获得美的享受,又获得了成功的体验,使成就动机不断增强,审美能力和创造能力不断提高。
  另外,除了课堂教学以外,在数学活动课中,还可以通过多种媒体、多种形式来实施美育,培养学生对数学的兴趣,提高学生学习数学的主动性,增强学生的审美意识,促进学生的全面发展。
  总之,我们小学数学教师要充分地挖掘和利用数学教材中和与教学内容有关的美育因素,把美育当成小学数学教学的重要任务之一,使学生在美的教育和熏陶中全面发展、健康成长。
  作者单位:福建省罗源县飞竹中心小学

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