浅谈新课程与学习方式的变革

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　　1 新课程为什么强调改变学生的学习方式
　　教育部有关中门的调查结果表明，目前我国义务教育的教学方式，以学生被动接受为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；依靠学生生阅资料、集体讨论为主的学习活动少；教师布置的作业经常是书面习题与阅读教科书，很少布置观空、制作、产验、课外阅读、社会调查等实践性作业；学生很少有发表白己的理解、看法与意见的机会，课程教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神利实践能力的培养。
　　接受式学习能让人们住较短时间内学剑人类在漫长历史过程中积累的知识以及人类的优秀文化。可是，面对今大学生所要掌握的知识，接受式学习显然有很人的局限性。对不同类别的知识来说，接受式学习不仅不一定最有效，甚至可能是低效和失效。这种学习方式机械、呆板，靠死记硬背完成学业只能培养出守业型的人才。守业型的人才不能承担创业大任。因此，改变学生的学习方式成为课程改革的一个重点内容。
　　2 新课程倡导怎样的学习方式
　　新课程倡导的学习方式的主要特征是：自主、探究、合作
　　新的学习方式涉及学生学习的三个方面：
　　动机与态度：自主；教学方式偏好：探究；社会环境偏好：合作
　　（1）探究学习：探究学习是指以学科领域或现实社会生活中选择的确定主题，在教学中创设一种研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。
　　探究学习的特征：①实践性；②参与性；③升放性；④创造性；⑤过程性；⑥深层次的兴趣；⑦深层次的思维。
　　探究学习应注意：时间和空间：探究要有一定的时间和空间；
　　从挑战性问题山发：并不是任何问题都可以引起学生的兴趣与探究，只有属于挑战性的问题才能激发学生的探究兴趣。
　　关注过程：住探究的过程中不只是学习知识，同时也是让学生有了多种体验。（2）合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分分工的互助性学习。
　　合作学习的要素：相互支持、配合，特别面对面的促进性经动；
　　承担完成共同任务中个人的责任。
　　所有学生能有效地沟通，相互信任，有效地解决组内冲突；
　　对个人完成的任务进行小组加工；
　　对共同活动的成效进行评估寻求提高其有效性的途径。
　　合作学习应注意：
　　尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点；
　　自信与刨造，个性化地表达自己的思想；
　　互相碰撞，加强沟通，形成共识；
　　相互补充，支持与配合，拓展思维；
　　在互动中理解个人与集体的价值。（3）自主学习：自主学习就是指学习者自己胡定学习目标、选抒学习方式、监控学习过程、评价 学习结果的一种学习方式。
　　自主学习的特征：
　　参与学习目标的提出，自己制学习进度，参与设计评价指标；
　　发展各种思考策略利学习策略，在解决问题中学习；
　　有情感的投入，有内住动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；
　　对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
　　3 改变学生的学习方式是以变革教师的教学方式为前提的
　　（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一何学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现一理念，教师不仅要尊重每一何学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，而且还要学会赞赏每一位学生。（2）住对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
　　教的职责住于帮助。要帮助学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。
　　教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时地包括价值和做人。（3）在对待自我上，新课程强调反思：教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
　　在教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践；
　　在教学中进行反思，能使教学高质高效地进行；住教学后进行反思能使教学经验理论化。

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