创新能力教学“四部曲”

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　　在大力提倡创新教育的今天，如何在中学数学教学中实施创新教育，是广大中学数学教师提高教学实效性不得不面对的课题。笔者在教学实践中，结合教学理论与实践进行了粗浅的思考和细致试验，总结了创新能力教学“四部曲”。
　　
　　一、“三要”绷紧数学教师创新教学之弦
　　
　　一要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
　　二要应训练学生创新能力为目的，建立新型的师生关系，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
　　三要注重培养学生的问题意识。教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
　　
　　二、“三心”送学生走上创新之路
　　
　　一要激发学生对创新的好奇心， 培养学生创新兴趣。教学中， 我们应注重保护好学生的好奇心，充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理；注重从学习成功中激发创新热情， 面对学生的成功及时给予鼓励、表扬和肯定。如在讲授“概率”时，我让学生去体会这样一个问题，“一个游戏卡的中奖率是1％，买100张卡，一定会中奖吗?”这个问题一出，学生的好奇心被激发出来，在学生经历、体验这个过程后，就会正确理解概率这个概念的含义，也会激起他们学习数学的兴趣和信心。
　　二要树立学生的创新信心。学生往往认为创新太难，不是自己力所能及的事，这无疑给创新蒙上一层神奇的面纱。数学教师要给学生以鼓励，揭开这层面纱，让学生感到创新应是每个人都能做到的事情。一方面可引用古今中外的创新人物事例，给学生以榜样；另一方面引导学生创新性解决问题，让学生获得成功感，并对学生取得的成功给予充分肯定，增强创造信心。
　　三要突出学生的主体地位。学习过程就是知识的继承和创新的过程，需要满怀创新激情参与才能完成，这就要求教师在整个教学过程中把学生视作探索者，让学生充分发挥主体作用。因此，教师必须有合理的教学组织形式，给学生充分的思维空间，要为学生提供观察、调查、动手操作、思考等机会，充分挖掘每个学生的创新潜力，发展学生创新个性。
　　
　　三、“四法”开展创新教学
　　
　　一要综合运用各种教学方法。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
　　二要善于新式教学手段。在新的课程标准中，要求教师必须具备使用现代教育技术的能力，这本身就是创新的成果。如在讲授“相似形”知识点时，可以采用多媒体课件来进行演示：一轮鲜红的太阳，旗杆红旗飘扬，在地上拉出长长的影子；一个小卡通人物拿出一跟短秆在旗杆边上树立，拉出短短的影子；量出两个影子的长度、短秆的长度……生动的生活画面使学生兴奋不已，然后教师在课件上标出各段的线段AB、BC等；利用比例式AB：BC=A'B'：B'C'得出旗杆的高度。采用多媒体课件，使得课堂的气氛活跃，且鲜活、易懂，教学效果大为提高。
　　三要灵活采用训练策略。培养学生的创新意识和创新能力，就要通过强调问题的综合性，开发新颖的题型来达到目的。因此，要注意数学问题设计的清晰性、科学性以及具体问题情境的创设。如：“科学记数法”学生通常会感到枯燥。因此，教学可设计成如下问题：50粒小麦约一克重，我国现有人口约13亿，假设每个人每天仅节约一粒小麦，一年全国可以节约多少吨小麦？科学记数法有了现实生活情境的支撑，大大地激发了学生的解题热情。特别是计算的结果更出乎学生的意料之外：全国一年竟可节约1万吨小麦。这样，学生的积极性被激发了，他们的创新热情就不可遏制。
　　四要科学“补料”。要提高学生的创新能力，除了单纯的知识传授外，还要能结合学生的实际，科学地给他们“补充营养”。学习辅导的关键要“终身学习”、“创新思维”的角度出发，着眼于提高学生的学习能力，培养学生科学的学习方法与习惯，形成创新的热情，在学习上帮助他们摆脱对家长及教师的习惯性的依赖，从而使终身学习内化为自己的自觉行为。
　　此外，还要关注学生的心理过程。学习的过程是情感交流的过程，教师要加强与每个学生，尤其是弱势群体的沟通和交流，有效促进学生自信心的确立，培养其学习数学的浓厚兴趣，从根本上矫治一部分学生长期以来在选择学法、战胜困难等方面存在的心理障碍，使每一个学生都能在民主、平等、和谐、充满关爱的气氛下大胆创新、积极创新。
　　责任编辑 杨博

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