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博白县留守儿童教育问题调查分析

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  关键词 留守儿童 教育问题 调查分析
中国论文网 /9/view-11880037.htm
  
  博白是一个人口大县,同时也是一个农业大县,还是一个劳工输出大县。目前,每年有数以万计的留守儿童的家长常年在外务工经商。外出务工年限在1年以上的家长合计占了60%以上,其中,62.7%的家长外出务工年限在3年以上。本文试图通过对农村留守儿童的教育问题进行调查和研究,了解博白县农村留守儿童在学习、生活等各方面的基本情况,掌握他们的心理特点和需求,为解决我县乃至全市的留守儿童教育问题提供第一手资料。
  笔者主要面向县城3所学校,共1000多名农村留守儿童学生进行了留守儿童家庭教育指导服务需求调查。活动中,共回收调查问卷800余份。通过集体座谈会、问卷调查等方式,发现农村留守儿童在教育方面存在以下问题:
  1 亲情缺乏,关怀缺失,性格孤僻。调查显示,72%的留守儿童“非常想念父母”,23%的留守儿童“偶尔想念父母”。但由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,这些孩子往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。19%的孩子从不与同学、父母、监护人谈心,46%的孩子偶尔与别人谈心。
  2 习惯不良,学习退步,成绩欠佳。问卷调查显示,39.1%的留守儿童行为习惯较差,留守儿童中有3.1%的人上学经常迟到,有时迟到的高达26%,11%的留守儿童有过逃学的经历。43%的孩子经常不交作业或者未按时完成作业,74%的孩子在父母外出务工后学习成绩明显退步。超过半数的留守儿童学习成绩在中等偏下水平。
  3 道德滑坡,违规违纪,违法犯罪。据问卷调查显示,13%的留守儿童经常说谎,偶尔说谎的高达56%,有7%经常迟到旷课,17.8%沉迷于打游戏,21.3%有过打架斗殴的经历,12%有过偷东西、破坏公物等不良行为。另外,笔者从派出所有关人员处了解到,我县起诉的未成年人犯罪人数占全部起诉人数的比例,2004年-2009年分别为13%、17%、13%、10%、14%、12%,年均为13%。未成年人犯罪的绝对人数呈上升趋势,2004年-2009年,被起诉的未成年人分别为16人、28人、19人、27人、33人、35人。
  针对以上诸多问题,笔者主要就学校方面分析其成因及建议:
  
  一、农村留守儿童在学校教育问题的成因分析
  
  (一)学校在留守儿童教育方面心有余而力不足。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上较其他学生存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教学理念、师资力量和学校条件等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。
  (二)学校在留守儿童教育方面未能充分推动家校乃至学校、社会的合力。留守儿童的父母在外,爷爷、奶奶等临时监护人重养轻教,教育的责任就落到了学校身上,而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在调查中发现,学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加,学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理,这些方面都需要学校做好家长工作,争取家长配合。
  (三)学校各方面教育设施落后,跟不上留守儿童教育的需求。“留守儿童”基本上都属义务教育的范围。随着校园内“留守儿童”人数的增多,学校对这个群体的情况也越来越关注。在调研的几个学校中,基本上都建立了图书借阅室等活动场所,也开展了一些有益的活动。但是,在座谈中,孩子们也反映了学校图书普遍较旧,新的、针对他们年龄特征的图书不多,尚未有学校开设校园绿色网吧等课外活动场所。
  (四)学校教育未能有效阻隔不良社会风气对留守儿童的影响。农村社区是留守儿童生活环境中的重要组成部分,社区中落后的风俗习气,如赌博风、人情风等正在影响着留守儿童的闲暇生活和道德观念的形成。调查表明,45.0%的留守儿童认为目前农村亟须纠正赌博这一不良风气。由于家人无暇监督,一部分留守儿童在闲暇时间参与到成人的打牌、赌博活动中。而绝大部分的学校图书、杂志等健康文化产品的匮乏难以满足儿童的求知需求,再加上学校图书馆在放学后和放假时关闭,未能最大限度发挥作用,学校教育也因为教育技术、方法、艺术等的落后,未能很好吸引正处在青少年时期的留守儿童,学校教育在不良风气面前显得苍白无力。
  (五)对父母监护不到、意识薄弱等问题,学校未能重视和实施专业指导。在座谈中发现,绝大多数留守儿童家庭很少团聚或团聚时间很短,留守儿童存在不同程度的家长教育缺失现象。外出打工的部分农村家长对教育的重要性认识不足,在调查农村劳动力不外出的原因中,只有7.3%的人选择“怕影响子女上学”。调查中,有21.1%的家长通常一个月才会和孩子联系一次,4.9%的家长每年才联系一次,1.3%的家长甚至与孩子没有联系。这其中,既有生活压力的原因,更主要的是教育意识淡薄。调查发现,59.6%的家长表示平时最关心孩子的学习状况,这一比例远远高于对其他方面的关注。这些方面的问题虽然责任在于家长,但如果学校利用自身的专业知识,比如举办一些专题座谈会,聘请一些专家、学者或一些成功的留守儿童的家长座谈、沟通、交流,或者印发一些知识讲义发放给家长,能给以正确的指导,那么将更有利于问题的解决。
  
  二、解决农村留守儿童在学校教育问题的几点建议
  
  留守儿童教育问题的紧迫性要求相关部门必须采取有效措施加以解决。我们认为,解决或缓解农村留守儿童问题是家长、学校、社会的共同责任。只有不断整合各方力量,努力形成各方力量相互协作的教育管理机制,才能为农村留守儿童创造一个健康和谐的成长环境与氛围。在这几个方面学校起着非常重要的纽带作用。本文就如何发挥学校在教育留守儿童方面的作用谈几点浅见。
  (一)发挥学校有利条件,对留守儿童进行关心帮助。在留守儿童的心理辅导方面,每所学校至少要配备一名专业心理教师,可以选取本校生活教师参加系统性专业培训,使其掌握必要的咨询方法和技巧,当留守儿童出现心理问题时,生活教师可以及时给予帮助。另外,可以争取政府拨款在农村中小学尝试设立“视频聊天室”,让留守儿童定期与外地打工的父母连线“见面”、通话。学校应利用各种节假日组织留守儿童以班为单位开展系列主题活动,如开展诗文朗诵活动和师生联谊歌咏活动。有条件的学校还可以为留守儿童开通“亲情电话”,让他们免费与远在千里之外的父母通电话。我们在调查中了解到博白镇一中通过开展“爱心家庭一帮一”活动,让每位教师结对一名留守儿童,担当“爱心妈妈”或“爱心爸爸”,每逢“六一”、端午、中 秋、国庆等节日期间,把这些留守儿童请到家里做客,让他们感受家庭亲情。该校还发动学生志愿者们参加“关爱成长1+1”活动,结对子联谊留守儿童,经常开展丰富多彩的娱乐活动,在周末和节假日,让志愿者带“结对子”的留守儿童回自己家同吃同住,让留守儿童感受到学校、老师和社会对他们的关心和帮助。博自镇一中的做法效果明显,共有358人次教师和769人次的学生志愿者与留守儿童建立“结对子”关系。有些留守儿童与原来和他“结对子”的老师、志愿者形成了不是亲人胜似亲人的关系,在毕业离开学校后,还经常回来看望。调查数据显示,该校留守儿童因远离亲人而产生的焦虑心理比另外两所同类学校分别低57.2%和53.8%,在问及节日期间因为思念父母而感到孤独流泪的留守儿童只有8.1%,而对同类学校的调查结果则分别是52.1%、49.5%。
  (二)在学校和班级建立完善的留守儿童跟踪档案。各农村中小学校应设立留守儿童成长档案袋,开设针对留守儿童自立自强教育的课程,经常开展丰富多彩的课外活动,培养他们广泛学习的兴趣,建好校内图书馆,吸引留守儿童从书中汲取营养。学校应要求各班建立完善的“留守儿童”档案,对留守儿童的学习、思想、生活状况进行跟踪了解,发现问题及时处理。我们从调查中了解到,博白镇二中要求学生与家长之间的通信联系不少于每月两封,帮助学生与家长之间建立常态的通信联系途径,推动家长与学生的常态化联系;还不定期编辑《家校教育通讯》,并把它变成提高家长重视教育子女的助推剂,变成家长了解学校“留守儿童”近况的一个便捷途径。该校统计数据显示,近三年来该校学生家长与学生之间的通信分别是2113封、2241封、3102封,共编辑《家校教育通讯》51期。该校的这一做法各方反映很好,值得借鉴。
  (三)有条件的地方推广寄宿制学校。在县城或有条件的农村推广建立公办、民办的全日制寄宿留守儿童学校,由学校设立专职的管理人员,负责对住校生进行思想、情感教育和日常生活的集中管理,让留守儿童的安全、学习、生活、行为得到有效监护。政府在政策和资金上对这些学校给予倾斜和支持。在我们的调查中,博学中学就是在县委、县政府支持下建立起来的一所以接收留守儿童为主的准寄宿制学校。多年来该校以学校为重点,家庭和政府、社区配合,坚持对本校的留守儿童开展爱国主义、好习惯养成和心理健康三大主题教育。通过开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动、“向国旗敬礼,做一个有道德的人”千人签名和中华经典诵读等活动,帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观;通过开展礼仪培训、诚信教育和“文明值周班制度”等社会实践活动,培育未成年人文明习惯和诚信品质;通过组织本校留守儿童到县城进行本地游,让孩子们更热爱家乡,更珍惜生活。学校还分配每位老师担任几个“留守儿童”的代理家长,负责关心留守儿童的学习情况,逢年过节时,把孩子们组织起来聚餐联欢,让留守儿童感受到亲情的温暖,缓解了留守儿童缺失亲情的心理焦虑情绪;该校还设立留守儿童之家,制定关爱留守儿童工作制度,确定专职领导负责开展关爱留守儿童活动,专门为留守儿童配备图书、篮球、羽毛球、乒乓球、象棋、跳棋、呼拉圈、跳绳等文体活动器材,定期组织留守儿童开展活动。博学中学通过多年来形成的对留守儿童关爱的一整套工作制度,使得该校从未出现留守儿童违法犯罪的案件,留守儿童的升学率在2006年~2010年分别比全县平均水平高出28.1%、31.7%、25.9%、38.3%、33.4%。博学中学多年的实践证明,推广建立寄宿制学校可以有效减少社会不良风气对留守儿童的影响,明显减少留守儿童的行为偏差。在本次调查中,该校留守儿童中分别有76.3%、78.2%、75.9%认为自己进入博学中学后在“学习、纪律、文明礼貌”方面有进。
  (四)教师要本着高度责任感关心留守儿童。班主任要对留守儿童的生活、学习和心理尽量多给予关心和帮助。作为学校教师,对留守儿童要切实从思想上、学习上、生活上给予高度关注,尽自己的能力帮助留守儿童解决学习上、生活上、亲情上的后顾之忧,为留守儿童创造更加美好的学习、生活、娱乐环境。班主任要把自己当做“留守儿童”的代理家长,关心留守儿童的学习情况,让留守儿童感受到亲情的温馨。可以让成绩优秀的学生与“留守儿童”结对子,帮他们解决生活、心理和学习上的困难。还可以组织“留守儿童爱心游城市”活动,让本班留守儿童来到主城区,参观博物馆、展览馆、动物园、爱国主义教育基地,让他们增长见识,感受都市风采和城市的巨变。各科教师可以利用专业优势给留守儿童提供书法、舞蹈等免费培训。同时积极利用活动室平台,组织留守儿童开展文化娱乐、体育健身、读书演讲比赛活动,把本班办成儿童的幸福之家、关爱之家、成长之家,为农村留守儿童健康成长创造良好环境。
  总之,留守儿童是中国经济社会转型过程中出现的一种特殊现象,留守儿童问题已经成了当今的一个社会问题,它关系着我们国家下一代的健康成长,更关乎着国家的未来。关注留守儿童是一个长期复杂的系统工程,需要社会各界共同关注,而作为学校、教师,关心每一位留守儿童责无旁贷。只要我们用心去关爱,相信留守儿童的教育问题会得到更好解决。
  
  (责编 马超勤)

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