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利用古诗教学提高学生综合素质

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  【关键词】古诗教学 学生 素质
中国论文网 /9/view-11880039.htm
  
  我们现在的语文教材中诗歌占了很大比重,诗歌的教育价值也日益凸显。有效的古诗教学,对于学生认知能力的培养、道德情操的陶冶、人格修养的提高都有重要帮助。
  
  一、提高语言能力
  
  著名文学评论家王富仁在《诗歌的阅读与赏析》一文中说过:“文学是语言的艺术,而最纯粹的语言艺术,便是诗歌。”诗歌的语言具有简洁、优美、富有形象性的特点,从诗歌语言上进行教学,可以有效提高学生运用语言的能力。
  如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”这两句,诗人对周围事物的选择是典型的,而他的用笔更是细致入微的。说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”可见不是“家家”。还有“早莺”的“早”,“新燕”的“新”,以对偶的句式在意义上互相生发,从莺莺燕燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来,把两者连起来组成一幅充满生机的西湖早春画面,抒发了诗人无比的喜悦和对西湖的无比热爱之情。在教学中要注意引导学生体会这两旬诗的用词之妙绝,体会诗歌关键字词的精炼、生动之处,从而矫正他们不良的语言习惯,把语言说得精炼、生动、形象。在布置学生写作时,也可以借鉴此法,让他们重视对语言的运用和推敲,提高品尝语言的能力,使自己的文章更具文采。
  
  二、激发想象力
  
  诗歌,作为最富有想象性的文学作品,无疑是培养学生联想和想象力的极好材料。教师可通过诗歌作品本身带给学生的丰富感性认识,进而拓展他们的想象空间。如教辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄》:
  醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
  八百里分麾下灸,五十弦翻塞外声。
  沙场点秋兵。
  马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
  了却君王天下事,赢得生前身后名。
  可怜白发生!
  作者选取前方将士宴饮和阅兵这两个场景:兵营响起了号角声、军乐声,战旗飘扬、兵士饱餐,这一切有声有色地描绘了“沙场秋点兵”的壮盛军容,出语雄壮悲凉。教学时教师可让学生静思,闭目想象,联系电视剧中的古代战争场面,想象词中“雄壮”的画面。当想象到威严的将帅正站在高高的检阅台上,披坚执锐的战士神情肃穆时,学生就会产生准备随时去和敌人厮杀的冲动,进入真正的战争氛围。另外,也可以适时指导朗读培养想象力,“品”与“读”相结合,启发学生动用各种感觉器官想象词中的画面或人物形象,让学生如临其境、如闻其声、如见其形、如嗅其味。
  如:读着“梦回吹角连营”,你听到了什么?“连营”是一个什么样的画面?
  “八百里分麾下炙”中“炙”的字形,下面是一把火,上面是一片肉的样子,可见这个字的本意是什么?调动一下你的嗅觉,有什么感受?
  “弓如霹雳弦惊”,能将箭射出声如霹雳的战士该是怎样的形象?
  教学古诗时经常这样引导学生想象诗中内容的画面或情景,就能丰富学生的想象力。
  
  三、培养审美能力
  
  在古诗词教学,让学生理解内容,揣摩字里行间的思想感情,从而进人意境,培养审美能力。如王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”这千古名句,可谓“诗申有画”。巧妙生动的几何图形,纵横垂切,高低错落;自然形成的色彩美,黄河水清亮如玉,残阳如血;线条的勾画,色彩点染,共同构成一幅好画。这种美,学生开始在诵读时很难理解和感悟,也难读出感情,更不知道这句为什么是名句。后来,我请学生用简笔画把这句话的内容描述一下,并标出颜色、线条。经过学生自己的分析,感受到一种画面的美感。再读的时候,感情即刻充沛了很多,还读出了意境。这就帮助学生从诗句的表层进入作品的“灵魂”,并由此获得美感。学生获得了审美的感受,可以说是一种艺术的再创造,从而培养了审美能力。
  
  四、陶冶高尚情操
  
  在现实生活中,没有高尚的情操,就像无帆的船航行于大海,漫无目标,难成就美好的人生。好的诗句,如指路明灯,可以把学生引向光明和成功。如教学王安石的《登飞来峰》:
  飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
  不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
  诗歌的开头气度不凡,极力突出立足点之高。作者用所见所闻,衬托塔高,包含对鸡鸣日出、霞光万道的壮丽奇景的憧憬,暗含着诗人对前途有所期盼。诗的最后两句,是说自己能够极目远眺,是因为站得高,充分表明了这位年轻的政治家高瞻远瞩的政治眼光,对前途充满自信,认真领悟诗人的思想感情。其中不仅让学生明白了登高则看得远的道理,而且也会领悟到,人应对前途充满信心,联想到实际生活,人生只有放眼高处,不为浮名所累,才可内涵无穷。学生受到诗中这种美好情操的熏陶,就可以提高自己的人格修养。
  总之,通过古诗词教学能够培养学生的综合分析能力,提高学生品尝语言的能力,培养学生的想象力,熏陶学生的高尚情操。所以,我们应该针对自己学生的实际情况,不断探究创新,灵活运用多种教学方法,走出一条属于自己的古诗词教学之路。

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