建设班级文化，让班级充满成长气息

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　　班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次情感的波动都将得到关注。因此，班级文化建设是促进学生成长的重要因素。
　　
　　一、建设班级文化，优化育人的物质环境
　　
　　学生大部分时间是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”因此，搞好班级文化的内部环境，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。
　　
　　1、注重教室的卫生，让教室成为学生的家
　　干净的教室不是打扫出来的，却是保持而成的。工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶等摆放整齐，让每个学生都感受到主人翁的责任感――“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
　　
　　2、重视教室的布置，让墙壁“说话”
　　两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出)；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句格言警句作为整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，可以在教室后面安放一个大书橱，里面摆满学生爱读的各类书籍。
　　
　　3、讲究座位的排列，让师生便于沟通
　　随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，变成便于师生交流的“马蹄形”，生生交流的“面面型”等。
　　事实上，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
　　
　　二、建设班级文化，提供自主实践的机会
　　
　　班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设使每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。
　　
　　1、交给学生选举权和调整权
　　交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。班委会有权通过评分、考核，调整小组长和课代表。班干部的产生要体现出班级管理的“民主”与“集中”，才能为班级管理带来生机。
　　
　　2、交给学生《班规》的制订权
　　《班规》是建立自主教育的标杆。被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制订权，放手让学生自己制订《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据。成为规范自己言行的准绳。比如：开学初让每位学生至少制订一条上学期做得不够好、这学期须约束的制度；确定班委会例会制度；采用“值日班长制”、“班干部轮换制”等。又如：《值日班长日记》记录学生的出勤情况、好人好事，记录学生学习的苦与乐、喜与忧、得与失、勤与惰，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。
　　
　　3、交给学生品行考核权
　　“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在《班规》的基础上建立起来的。所谓“量化管理”即依据《班规》进行品行量化考核，并实行奖励制。我们可以把考核权给予每一个小干部，对表现好的、进步快的，都用“笑脸”作为奖励。每周总结，向笑脸总数排在前十位的学生颁发“奖状”，并向家长祝贺。这些都由班委会组织操作。
　　
　　三、建设班级文化，培养主人翁的意识
　　
　　一个班级在班集体建设过程中，是否真正把学生当成班集体的主人，是否为每个成员创造了成功的机会，使他们能找到自身满足的位置，看到自身价值的存在，使他们的兴趣、爱好、特长得到满足和展现，使他们的个性得到健康充分的发展，这是衡量一个班级是否建成优秀班集体的最根本的标志之一。因此，开展班级建设必须以学生为主体，得到学生的理解和支持，只有这样，才能调动学生的积极性、主动性，把他们的注意力吸引到班集体建设的实践中去。为了培养学生的主人翁精神，做集体的小主人，我们可以通过：1、班级是“我家”，我们一起来设计。2、班级是“我家”，我们一起来管理。师生共同精心策划和营造班级文化去感染学生，教育学生，使学生形成良好的品质。
　　
　　四、班级文化建设与优化班集体之间的关系
　　
　　班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的排列是根据由浅入深、由表及里的顺序排列，他们层层递进，但三者之间又相互作用、相互影响。例如：班级环境的设计、布置体现师生共同的欣赏品味，而环境的维护要靠制度作保证；班级制度中有维护环境方面的要求，同时又是形成班级精神风貌的必要保证；良好班风的形成必然依托洁净优美、精心布置的教室环境和师生共同参与制定、修改的完善制度。如此，才能将“硬制度”和“软管理”完美地结合起来。制度是硬性的，但制度的实施不应是简单的执行，而应通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义。从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。
　　在班级管理中，各位班主任或多或少地都进行着班级文化建设工作，我们只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化所具有的潜移默化性、自我教育性等特点，采取多样的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我们坚信班级也会由此而更加生机勃勃，充满成长的气息，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。
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