向名师学什么

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　　主持人：万雯雯
　　参与者：刘红英 高顺喜
　　 胡 玲 刘炳明
　　袁凤芹 李玉华
　　 李建波 张寿贤
　　
　　主持人：近几年，在各级各类的观摩研讨活动中，名师精品课、示范课竞相闪亮登场；在教育图书市场上和教育期刊中，名师的书籍琳琅满目，名师的经典课例随处可见。他们先进的教学理念、精妙的教学设计和纯熟的教学艺术，令广大教师钦佩和羡慕，继而在教学实践中学习、效仿，学习名师、争当名师一时风行起来。那么，我们向名师学习，究竟应该学什么呢？
　　高顺喜（河南省嵩县田湖一中）：学名师的教育思想
　　魏书生取得教育成功的要诀是什么？我认为最重要的是民主的观念，这也是他教育思想的核心内容。在每次公开课后，“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”面对众多同行的提问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字――‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。”
　　我听了魏书生的话，反思自己的教育教学工作，开始修正自己的教育教学方法。课堂上，我让学生当演员，自个儿当观众；让学生演主角，我演配角。这个星期学习哪些内容，这一节课学习哪篇课文，甚至这篇课文学习哪些知识、采用什么学习方法等，我都先与学生商量，商量好了再去做。学生有了过错后，我也不再仅仅是按照校纪班规，铁面无私、简单地一罚了事，而是先给学生诉说过错的权利，再与学生商量处罚的办法，并且尽可能地给学生纠正过错的机会。这些做法，套用魏老师的话来说，就是“凡事都与学生商量”。我发现，推行“新法”后，学生的自学积极性、自学能力和自我教育能力、自我管理能力明显提高了。他们的微笑经常浮现在脸上，也乐意跟我交流心事，师生关系变得融洽和谐了。
　　我的这一段经历告诉我，学名师首先应学他们的教育思想。思想有多远，行动才有多远。所以，假如想使自己成为教育教学中的佼佼者，那么，你不妨先从学名师的教育思想开始。
　　胡 玲：学名师的教育机智
　　前几年，我观摩了名师吴正宪执教的一节数学课――“分数的初步认识”。她在课堂中表现出来的教育机智，至今难忘，给我深刻的启示。
　　这节课是从认识二分之一开始的，我刚听课时原以为这就是不久前我教过的“几分之一”的内容。然而不到几分钟的时间，课堂上发生的一个小意外戏剧性地改变了整堂课的进程。在学生认识了二分之一后，吴老师问：“孩子们，除了二分之一外，你们还知道有哪些分数？”学生们争先恐后说出“三分之一”“四分之一”……并用自己制作的卡片表示出来。一个学生突然说：“我还知道四分之二。”这时，人们的目光都投向那个学生，也在看着吴老师下一步的反应，因为我很清楚这个内容是下一节课的内容。吴老师笑着肯定了这个孩子的回答，拍了拍他的头说：“你真聪明，就像一个小小发明家！”接着鼓励他说出“四分之二”表示什么，当学生说完之后，全场的目光都变成了肯定，不约而同地鼓起了掌。掌声鼓励下，全班学生的探究欲似乎一下子增强了，吴老师没有放弃这个稍纵即逝的机会，而是顺学而导，将课的主题直奔下一节课的内容――几分之几。吴老师问：“那你知道四分之二里面有几个四个之一吗？”生答：“两个。”师追问：“再加一个四分之一是多少？”生答：“四分之三。”……
　　最终，吴老师这堂课取得了轰动效应，听课教师都对这位名师报以热烈的掌声。因为每个听课教师都知道，后面的教学是在推翻前案、调整预设的基础上及时生成的，而且非常成功，这不能不让人钦佩她的教育机智。这一点，我们普通教师往往容易忽视或拙于应对。我们需要学习名师们面对课堂意外，巧妙应对，顺学而导，轻松驾驭课堂的教育机智！
　　刘红英：学名师做学问的方法
　　名师因什么而出名？我想是因为他们有一套自成体系、行之有效的教学模式或教学方法。比如，钱梦龙的“三主四式”语文导读法、窦桂梅的“主题教学”、邱学华的尝试教学法、卢仲蘅的“启、读、练、知、结”教学法、张思中英语教学法，等等。这些教学模式或方法，是他们对教育教学规律探索总结的结晶，是经多年实践检验并行之有效的研究成果，更是他们运用正确的做学问的方法的结果。因此，我们学名师，在适当借鉴其教学模式或方法的时候，更重要的是学他们做学问的方法。
　　窦桂梅执教的观摩课《牛郎织女》，按“话题切入――探究文本――比较拓展――链接生活――升华自我”的“主题教学”流程，以和学生聊天的方式，先聊怎么读故事（拿到一个故事要知道写什么、怎么写、为什么写），再聊故事本身的故事（牛郎织女的故事），最后聊故事背后的故事（谈其他爱情类神话传说，如：孟姜女、白蛇传、梁山伯与祝英台等，探究中华民族文化传统，等等）使得教学超越了文本，延伸到文化，进而上升到人文的高度。看完这一课例，我惊诧于她对语文教学的独特见解、对文本的独特解读以及对教材大开大阖的处理，窦老师做学问的精、深、透、奇，让我大开眼界，醍醐灌顶。会后，我主动购买了窦老师的专著，并在网上搜索下载了相关的案例，仔细研读，把握她这些做学问的方法，在具体教学中也尝试解构教学参考书上的教学目标，吃透教材，大胆重组和补充教材，打通课堂与生活的联系，努力将文本与文化、人文有机结合起来。渐渐地，我感到，我的课堂与别人的、自己以前的不一样了，学生学得津津有味了，课堂对话活跃了。这或许是我学到名师做学问的方法后的变化吧！
　　李玉华：学名师常反思勤总结
　　我觉得大家要学习名师善于反思、总结的功夫。名师也是由普通教师成长起来的，他们的不断进步成长，得益于他们善于反思和总结。从“情境教学”到“情境教育”，是李吉林与课题组成员不断实践、反思和总结的结果。魏书生提出的关于提高学生学习效率的十多条名言，是他不断反思教学现象、总结教学经验的结果。有人说过：写三年教案，仍是一个平凡的老师，而写三年教学反思，就一定会成为名师。这句话虽然有些绝对，却是真理。坚持三年的教学反思并善于总结，不一定会成为全国、全省有影响的名师，至少可以成为当地小有名气的教师。
　　刘炳明（山东省寿光市台头一中）：学名师的好学精神
　　记得十年前，我读到一本介绍名师教学艺术的书，这在我们农村中学是一件十分奢侈的事。就像哥伦布发现新大陆一样，我被这本书深深地吸引了。记得其中有于漪的“情感教学法”、李吉林的“情境教学法”、魏书生的“六步教学法”等。当初我就模仿钱梦龙的“三主四式”语文导读法，可是由于我的孤陋寡闻，缺乏应有的理论积淀与文化底蕴，并没有真正理解钱老的导读艺术背后深邃的教育思想和理念，甚至连概念都存在曲解与误读，结果是画虎不成反类犬，以至于很大程度上把课上成了机械训练课。我一直很苦恼。
　　教育学者陶继新曾在一次报告会上，一语道破读书与教学的关系：读书破万卷，教学如有神。他认为，教师缺少的不是教法，而是底蕴和素养；不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的，教学实际上是一个人内在文化素养的外化；如果腹中空空，教学就只能是个空架子；如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
　　曲阜师大刘振东教授执教《变色龙》，不用备课就游刃有余，靠的是文化积淀；特级教师程红兵，文史哲样样读，唯独不读教学参考书；特级教师赵谦翔硬背《古文观止》《说文解字》；特级教师窦桂梅在短短的六年中，阅读量达到三百多万字，记下了二十多万字的读书笔记，五十多万字的文摘卡片……这一切都告诉我，读书是名师成长的坚实阶梯。
　　近几年来，我先后通读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、亚米契斯的《爱的教育》、肖川的《教育的理想与信念》、李镇西的《做最好的老师》等教育专著，重读了《红楼梦》《水浒传》《平凡的世界》等文学名著，研读了《论语》《忏悔录》《季羡林谈读书治学》等著作。我的大脑因阅读而日益充盈，思考因阅读而变得敏锐，课堂教学因阅读而变得精彩起来。所以，学名师，还要学名师的好学精神！
　　袁凤芹（北京市育英学校）：学名师的执著和坚韧
　　每位教师在走上工作岗位的时候，心目中都会有美丽的梦想：那就是做一个最好的教师。然而，大多数教师都是默默无闻、几十年如一日重复着昨天的故事，能脱颖而出最后成为了名师的，毕竟是凤毛麟角。为什么？主要原因是缺乏对理想的执著和坚守。坚守需要的是毅力和恒心。纵观名师的成长历程，我认为最值得学习的是他们执著和坚韧的精神。
　　我曾经听过北京大学附属中学特级教师张思明的报告，被他的事迹深深感动了。由于家庭的变故，十七岁的张思明极不情愿地走上了讲台，成了北大附中一名不受学生欢迎的教师。一天，张思明看到一位女同学的漫画，画的是一只老鼠拿着麦克风在课堂上讲话，画下面写着：你是哪个庙里的和尚，会不会念经，敢来教我们！他深知，作为一名中学数学教师，自己欠缺的知识太多太多。从此他刻苦自学。五年的时间里，他的生活节奏是以“秒”来计算的。虽然当班主任并担任两个班的数学课，本职工作非常繁重，但他利用课余时间做了几千道题，写了三十多本专题学习总结，摞起来有一米多高。不但如此，他还先后在北大数学系当旁听生，到首都师大夜大借读。五年时间，频繁参加六十多场考试，啃完了二十多门课程。1985年，作为自学考试优秀毕业生代表，张老师在中南海怀仁堂受到中央领导同志的亲切接见和热情鼓励。正是因为五年的自学经历，培养了他坚韧的毅力，使他为自己今后的道路设计了更高的目标。从一个不合格的高中毕业生，到北京市首批数学本科自考三个奖项的获得者，到今天拥有硕士学位，并成为中学数学界的名师，其中的付出唯有无数个夜晚的星辰和黎明的朝霞能够记得。他的学生曾经感慨地说：“你与我们不同的且高出一筹的是，当你明白一件事情的意义的时候，不是去想，而是去做，坚持不懈地追求。因此你所要达到的目的都能达到。”这也许是普通与卓越、教师与名师最大的差别。
　　李建波（河南省南阳农业学校）：学名师的博爱
　　特级教师钱梦龙一次在外地上公开课时，有一位学生迟到了，十分尴尬地站在门口。这时，只见钱老师亲切地说：“这位同学虽然迟到了，但他是十分喜欢学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”学生得到的不是批评反而是赞美，消除了尴尬，很快地投入到听课中去，成了课堂上最踊跃的发言者。
　　如果是我们，遇到这种情况会怎么处理呢？记得有一次，一位教师在本班上公开课，遇到类似情景。当听到迟到学生说“报告”时，他脸露愠色，看也不看学生一眼，不耐烦地说：“又是你迟到。进来！进来！”接下来这位学生的表现可想而知了。
　　无论是名师还是一般教师，上课之前都要做大量的准备工作，如对授课内容、教学方法、教学程序等精雕细刻，然而，对教师的考验决非所预设的全部，对偶发事件的处理会折射一位教师的基本师德――爱。
　　对于教师来说，上好一节课容易，保证对白的精彩可以与学生不厌其烦地排练，保证笑容的可亲可以自己对着镜子反复去“演习”，保证课件之精美可以到网上下载――但是上好所有的课不容易，一辈子上好课更不容易；爱一个学生容易，但爱所有的学生不容易，一辈子爱学生更不容易。心中无爱，教育将不是教育，而是制造，教学将不是教学，而是灌输。
　　张寿贤（山东省寿光市侯镇侯三小学）：学名师的平易与谦虚
　　真正的名师，往往没有架子，不会摆谱，而是平易近人，谦虚和蔼。
　　在一次暑期语文教师培训大会上，我有幸见到了李卫东老师。李老师除了给我们留下了一堂精彩纷呈的课之外，还给我留下了一个精彩的瞬间――猛回头。李老师很忙，来之前已经买好了赴外地的机票。他在讲完课回答了教师们关心的问题后，提好行李向老师们道别。就在这时，有一位前排的教师忽然跑到门口向李老师提出了一个问题。此时李老师已经是一脚在门槛外，一脚在门槛内。在雷鸣般的掌声中，他完全可以装作没听见而去赶飞机，但他没有。他猛然一回头，继而笑容满面地同那位教师进行了简短的交谈。他们谈了什么问题我们不知道，但我们看到李老师的猛回头，看到了他们笑容满面地进行交谈，看到了李老师笑容满面地匆匆离去，也看到了名师的人文情怀和平易谦虚的高尚品质。
　　谢觉哉曾说：“见多识广有本领的人，一定谦虚。”那么，我们也可以这样说，真正的名师，一定是既知识渊博、才华横溢，又平易近人、谦虚和蔼。这不正是我们应该学习的吗？
　　主持人：“向名师学什么”这个问题在成长网论坛一抛出，就引起了网友热烈讨论。向名师学什么，当然还有很多很多，比如踏实求实的作风、乐观豁达的态度、知错就改的勇气，等等，不能一一叙述。在沙龙结束之际，谨以这句话与教师共勉：名师并不像我们想象中的那么高不可攀；临渊羡鱼，不如退而结网；只要我们立足自身，脚踏实地，静下心读书，沉下心教研，真诚友善做人，相信一定能走出一片属于自己的广阔天地。（除已注明参与者的单位外，本文主持人、参与者单位均为南昌市徐坊学校）
　　□本栏责任编辑 徐慧林
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