瑞典的教育理念

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　　北欧国家瑞典，尽管自然资源非常匮乏，但却成为世界上最发达的国家之一。精巧的爱立信手机、典雅实用的宜家家具、畅销不衰的沃尔沃豪华轿车，都是响当当的世界名牌。纵观历史，瑞典之所以在经济、科技等领域创造了令世人瞩目的成就，与其先进、发达的教育，是息息相关的。具体地说，瑞典发达的教育体现了以下四项理念。
　　
　　一、教育平等
　　
　　1998年，在联合国举办的一项全球社会调查中，瑞典被列为世界上社会最为平等的国家之一。换句话说，“平等意识”是瑞典民族灵魂的重要组成部分。这种平等意识体现在教育理念上，就是教育平等。瑞典人认为教育的最终目的，是创造和扩大全社会公民均等的教育机会。
　　为了贯彻教育平等，瑞典政府一直大力增加教育投入。2000年，瑞典教育的资金投入占瑞典国内生产总值的7.5％，远远超过了大多数发达国家的教育投入。在瑞典，除了9年的全民义务教窟，高中教育、职业教育和大学教育，也是免费的。小学生的书本、午餐、交通、学习用品、医疗，都由学校免费提供，每个未满18岁的孩子，国家还每月发放1000元的补贴金。据瑞典中央统计局2000年统计，平均用于每名学龄前儿童的教育开支达83万克朗(约合8060美元)，平均每名九年制学校学生的教育开支达5.7万克朗(约合5530美元)，平均每名高中学生的教育开支达7.4万克朗(约合7180美元)。
　　在瑞典，学校班级一律平等，没有等级界限或重点与非重点之分。学生进入基础学校(相当于小学到初中)后，学校把来自不同社会阶层的孩子整合在一起和平相处，还经常组织学生与残疾儿童进行联谊交流。通过这些管理措施与联谊活动，不仅可以使身处困境家庭的孩子得到全社会的关爱，也让孩子们学会关心弱势群体，增强团结意识，以便将来走上社会后，成为一个心理健康、行为规范、遵纪守法、充满爱心的文明公民。另外，对于有智障的孩子和身体有缺陷的孩子，瑞典学校注重因人而宜因材施教。甚至对于某些过分调皮屡教不改的学生，教师们不仅不歧视，还会通过集体观察、集体研究的方式，努力发掘他的长处予以培养教育，让每个孩子都能扬长避短，获得体现自己价值的 技之长。
　　对于教育平等的理念，瑞典人有自己独特的见解。他们认为，如果社会将各类资源集中在培养少数拔尖人才上。这不仅浪费和闲置了大量的宝贵教育资源，而且会使社会发展更为缓慢。他们认为，应该致力于不让社会出现落伍者，而不是专门培养个别天才，致力于人人都能获得平等地受教育的机会，提高全民族的整体素质，使得每个公民都培养起具有健全的道德观、责任心和团结奋进的精神，社会才能持续健康地向前发展。毋庸置疑，这 教育理念值得我国的教育管理者和教育工作者借鉴与深思。
　　
　　二、协作能力
　　
　　沟通与协作能力是21世纪对人才的基本要求。在瑞典，从孩子年幼时就开始着重培养团结协作精神。一般来说，瑞典的孩子一岁多就可以送到幼儿园，幼儿园的分班不像我国那样按年龄，而是刻意把大一些的孩子和小弟弟小妹妹们生活在 起，教育孩子互相帮助，以此来培养孩子的独立自主能力和团结协作能力。当孩子进入实行义务教育的基础学校后，校方会安排他们与学校附属的残疾儿童班的孩子举办各类帮扶活动，以及共同参与班务会工作。这样不仅培养了学生的团结协作意识和人文关怀精神，还使残疾儿童感受到平等和关爱。在瑞典中学，几乎所有的班级都有自己的学生会，中学生们可通过学生会与教师和学校管理层团结协作，共同参与学校管理。同时，学生们也可以通过学生会，自主地对学校管理等问题发表个人见解，从而让每一名学生都能体会民主社会的真谛，学习做一个具有民主意识的公民。
　　另一个体现瑞典人团结协作的教育机构是成人学校。成人学校是瑞典政府针对失业者而成立的再教育学校。在瑞典人眼中，失业者并不是“失败者”，而是需要重新确定生活目标的劳动者。为了让失业者重新返回社会，瑞典全国各地都建立了各种各样的成人学校。原则上，20岁以上的公民才能进成人学校学习，学习是免费的，学校还为学生支付生活费。进人成人学校学习的学生主要有以下几种类型：30岁后还想读大学课程的人，为重新就业想掌握某项专门知识或技艺的人，因无法接受义务教育连瑞典语都没有掌握的移民，以及自己曾一度放弃了学习的中途退学者等等。成人学校在帮助这些失业者重新就业方面，发挥了不可或缺的重要作用，同时也让这部分人感受到了社会的关怀。
　　当然，进行这样的再教育需要社会成本，但大多数瑞典人对此并没有什么异议。在这种教育理念熏陶下，瑞典人都认识到“团结合作的重要性”，大部分公民都认为，作为 个社会，应该对社会上的弱势群体予以某种方式的帮助与照顾，如果一个社会只有极少数人能成为富翁，大多数人却成为失败者、贫困者的话，这种弱肉强食的社会不是瑞典人心目中的理想社会。
　　
　　三、学会生存
　　
　　“Leamingtobe”(学会生存)是联合国教科文组织为21世纪的教育提出的 个口号，指的是人应该充分发挥自己的所有潜能，以适应世界和时代的发展和变化。
　　瑞典教育在强调团结协作重要性的同时，也重视孩子生存本领的培养，重视孩子获得融入社会，以及如何与人友善相处的本领。
　　在瑞典小学，开学的第一天，学生往往不在课堂里上课，而是由老师领着“逛街”，教孩子怎么买东西、要收据，怎么存车，到银行怎么走，到警察局怎么走等等，让他们尽快掌握基本生活、生存能力。瑞典小学的课程表也体现了学会生存这一理念，体育课和纺织、木工、铁工等课程加起来的总学时，甚至超过生物、物理、化学课的总学时。为了健康学生体魄，学校鼓励孩子多参加各种体育活动，若是学生自己组织体育活动，学校还给学生发放相应的补助金。
　　在瑞典，小学三年级前是不考试、不留家庭作业的，直到五年级才有考试评分。这种形式减轻了孩子学习的压力，重在培养孩子的科学兴趣。他们认为，如果小学入学就要考试。会把许多学习兴趣还没有培养起来的孩子排除障碍。比如，城里的孩子科学知识灌输得早，而农村孩子的条件就相对较差，但农村的孩子将来不见得就不如城里的孩子事业成功，所以知识不见得越早灌输越好。瑞典许多小学的经验证明。大部分小孩开始并不愿意念书，但他们在游戏中慢慢培养了学习兴趣，于是去学校读书对他们来说就成了一种乐趣。
　　此外，瑞典从小就培养孩子的市场经济观念。孩子们可以通过卖旧东西或者做糕点卖为自己赚钱，目的在于培养孩子的经营意识，获得独立生活的能力。初中三年级，瑞典的公社就开始安排学生暑假打工的机会，如卖东西，带孩子，陪老人聊天，去森林种树、砍树等，由公社发给他们工资。参加打工实习的学生会得到评语，这些从初中就积攒起来的评语和工作经验，为他们今后参加工作打下了良好基础。多年的实践证明，通过家长、社会为孩子创造各种劳动机会，挖掘孩子潜能，使得瑞典学生从小就学会了融入社会以及如何与人相处的本领。
　　
　　四、创新能力
　　
　　当今社会瞬息万变，是否具有较强的适应能力和创造能力，是衡量21世纪人才素质的一条重要标准。而瑞典教育，就非常重视培养学生动脑动手解决问题的能力，重视培养学生的创新能力。
　　在幼儿园，教师把游戏贯穿于孩子一天的活动之中。一大早，教师就给学生读童话故事，培养孩子的创造力和想象力。生物课上，教师教学生识别蘑菇与有毒的菌类，他们不仅仅在教室里看书、看标本，还把孩子带到野外，给他们一人发一份地图，先找到蘑菇等菌类，然后在现场教他们识别。在高中英语课堂，老师往往根据时政新闻出题，让学生分成两组，分别扮演美国两个政党的竞选候选人答记者问。于是学生们四处寻找资料，辩论包括伊拉克战争、失业等各方面的问题，不仅学会了语言的运用，还获得了许多知识。
　　从人学伊始，瑞典教师就绝不强迫学生去做自己不愿做的事，不让他们因为学习而产生精神上的压力。教师注重鼓励和培养学生的独立思考和创新能力，尽量展现自己的最佳才能。为了发掘学生的兴趣爱好、个性特征，上课基本上采取讨论的方式，允许学生有不同见解，并鼓励学生自由表达。学校则围绕着学生的个性特征，提供各种活动和机会。
　　由于瑞典教育既重视科技知识的学习，也重视学生创新能力的培养，所以在科技人才的储备方面，瑞典始终占据世界领先地位。瑞典公民的高素质，应该归功于瑞典教育的先进理念。以及将理念贯彻实施的广大教育工作者。
　　高度发达的和谐教育，培养了瑞典人的科技创新能力和勤奋进取精神，他们将自己的祖国建成了世界首屈一指的高福利国家。俗话说，他山老石，可以攻玉。尽管我国与瑞典在国情、历史、人文、经济发展水平等很多方面都大相径庭，但其独特的教育理念却值得我们思考、学习和借鉴。
　　
　　本栏责任编辑　孙建平
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