赏识教育在中职政治课教学中的运用

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　　人的生命都需要赏识，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。长期以来，中职学生文化基础较差，缺乏良好的学习习惯和思维品质，在学校、家庭和社会中遭受的批评和责难颇多，表扬却少得可怜，使中职学生觉得事事不如人。他们大多数是以失败者的心态无奈地走进职业学校的大门的，所以他们的内心更充满被赏识的渴望。
　　中职政治课教学内容的理论性较强，如果教师不采取积极有效的措施，学生往往感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情。但如果在中职的思想政治课中，教师善加利用赏识教育，提高思想政治课的教育教学实效，对学生树立远大的理想、增加学习动力和自觉性、提高学习兴趣、促进学生的身心健康成长，都将起到重要的促进作用。
　　赏识教育在中职政治课教学实践中的运用表现为以下几点。
　　
　　一、发挥赏识教育的基本功能，充分挖掘中职学生的潜能
　　
　　美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
　　从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，但生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。赏识教育能满足中职学生内心深处的需求，使中职学生生理和心理产生快感，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。
　　中职学生的潜能需要星星之火点燃。赏识教育的奥秘就是让中职学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让他们的潜能像火山一样爆发，使学习的障碍在他们巨大的潜能面前，变得微不足道。
　　
　　二、在教学中要信任、尊重学生，学会为学生自豪，倾听、请教学生
　　
　　马斯洛需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光、信任的语言、信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生的表现不尽如人意，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，让学生在教师的自豪中会变得自爱、自信和自强。
　　教师认真倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。通过倾听，教师了解学生，锻炼了学生的表达能力、分析能力和沟通能力，也培养了学生豁达、坦诚的品格。学生最喜欢的教学方法才是最好的方法，不妨向学生请教“怎么样做你才能更满意”，了解学生的需求，才能因材施教。
　　
　　三、赏识教育与因材施教相结合
　　
　　实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。根据需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，他们会感到赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识还要因人而异。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。
　　
　　四、发挥赏识教育的导向功能，激发学生超越自我
　　
　　引导学生正确地认识自己，自我激励，不断地去追求成功，这就是赏识教育的导向功能。中职学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极进取的上进心。在教育过程中教师应以表扬为主，对学生所取得的进步，哪怕是微小的进步也要给予肯定和鼓励。在肯定学生长处的同时，指出学生的不足，寓批评于表扬之中。教师若能恰如其分地引导学生，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足，就能激发学生超越自我。
　　一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这会强化、巩固学生的行为，树立学生自信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他的快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。例如，07级汽车班学生罗某，一开始对政治科不感兴趣，经常迟到，甚至旷课，作业也很少做，偶尔做的政治作业也常常文不对题，字迹潦草。面对他的作业，我没有批评，反而肯定他，表扬他交了作业，然后用红笔将他答得比较“好”的内容圈出来，并当着全班学生的面大声朗读，表扬他解答得好，让全班学生都为他喝彩。由于，教师的赏识给了他精神上的滋润，并和他多次谈话，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。此后，他每次做作业都绞尽脑汁，争取答得更好，让老师赏识。正是在这极度赏识的氛围中，他对政治科产生了浓厚的兴趣，后来再没有以前的迟到、旷课现象。
　　
　　五、在教学中宽容、提醒学生，要学会反思、等待、分担
　　
　　“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”学生出了问题，要在教师身上找原因。教师要学会反思，为什么教学效果差?为什么学生掌握不了知识?要以宽容心态对待学生，因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复，在反复中前进”的规律，教师要学会等待，不能急于求成。学生掌握不了知识，教师不应批评，而不伤害学生的自尊心。利用多种方式，多讲故事，说笑话，来提醒学生。在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来。例如，在考试中，对于平时政治考试总是不及格的学生，教师要以宽容心态来对待，不要一味批评，而要时刻提醒学生。教师希望其能争取及格，消灭不及格。此后，在其成绩有所提高的前提下，又提出进一步的要求，耐心等待。如此，给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标前进。教师帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。
　　
　　六、赏识不等于骄纵，赏识教育要与批评教育相结合，与奖惩分明相结合
　　
　　赏识教育不仅仅是简单的表扬加鼓励，赏识教育中也应包含有批评。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让学生为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于学生健康成长。赏识不等于骄纵，要破除这样一个误区，认为赏识就是不能批评。赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术。否则，只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。而对人的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”，对待学生既需要赏识教育，也需要惩罚教育。
　　总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求，素质教育的需要，是面向未来的教育，能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，不断提高思想政治课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。
　　
　　(责任编辑　袁妮)
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