“自主研练型”教学模式应用的探讨

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　　【摘要】《体育与健康》课程标准中明确指出“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生的主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和潜能,提高学生的体育学习能力。因此,利用“自主研练型”教学模式,通过小组合作的形式,能大幅度提高体育教育教学的质量。
　　【关键词】体育;自主研练;小组合作
　　Exploring of the Application of "Self-Study and Self-Training" Teaching Pattern
　　Liu JuanHou Mei-xiang
　　【Abstract】The course standards of "Sport and Health" make it clear that “we must focus on the central task of the students’ development and think highly of their dominant position”. While paying attention to play the teachers’ leading roles in the teaching activities, middle school teachers should emphasize the students’ dominant position, arouse their learning initiative and potential and improve their ability of physical learning. Therefore, using "Self-Study and Self-Training" teaching pattern combined with group work can greatly promote the quality of phisical teaching.
　　【Key words】Physical education;Self-study and self-training;Group work
　　
　　1.问题的提出:
　　学生是学习和发展的主体,体育教学活动就是为学生的体育学习和发展服务的,落实学生的主体地位,对我们实现体育课堂各领域的目标具有重要的意义。我们通过仔细调查、分析、研究学生学习习惯和行为习惯得出目前存在的一些问题:
　　(1)学生学习目标不明确,没有形成正确的评价,缺乏内在学习动力,不能积极主动地投入到学习中去;学生身体素质太差或太好,不能满足个体需要,充分体验到运动学习的乐趣。
　　(2)教师讲授时间太长,学生自主学习时间太少,课堂组织教学单调,不能营造出体现学生主体地位的自主学习情景与学习过程;课堂沟通方式单一,教师重知识技能教学,轻过程方法及情感态度价值观教育,学生的学习能力、交流能力、合作意识、创新精神和实践能力得不到有效培养。
　　因此,我们决定:以创新课堂教学模式、调整教学关系为突破口,构建以教师精心组织,学生为主体的“初中体育课自主研练型”教学模式,从培养学生良好的学习、行为习惯入手,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学生的学习主体地位真正得到落实,最终实现大面积提高教育教学质量的目的。
　　2.研究对象与方法
　　2.1研究对象。
　　以潍坊新华中学三位体育老师以及初一15个教学班为研究对象,共计762人,采用问卷调查以及文献资料等研究方法。
　　2.2研究方法。
　　A、实验法 B、问卷调查法C、数理统计法 D、文献资料法
　　2.3构建初中生体育学习主体地位研究的措施。
　　2、3、1构建学生为主的初中体育课“自主研练型”的教学模式。
　　我们在认真总结和研究的基础上,设置出研学的模式流程:情境导入――确认目标――研练学习――教师点拨――小组合作――交流展示――提升巩固
　　2、3、2精编研学提纲。我们认为“问题”的落实应放到研学提纲里,以研学提纲的形式指导学生的课堂学习,从而为自主研练学习提供保障。提高研学提纲(包括研学目标、研学问题的理解与体验、展示交流重点、回扣问题、强化巩固等内容)的质量,是课题研究的重要一环。
　　2、3、3优化小组建设与管理方法。本课题对小组建设与管理模式,采用异质编组的方法,以四人为一小组,优差生互相带动,形成小组里互帮互助、激发观点,共同研练学习,小组间互相竞争的方法,为小组管理及评价奠定了良好的基础。
　　2、3、4重视学生自评与组内互评,形成新的课堂评价管理体系。
　　当堂要求学生对自己上课情况进行自评和小组内根据他的课上研学体验练习、帮助组员探究、主动回答问题、交流展示等表现予以总结性评价,并提出改进措施与要求,课后由组长交给体育老师汇总,评定结果作为学期体育课成绩的一部分。
　　3.研究成果与分析
　　3.1我们对初一15个教学班的上学期成绩与本学期成绩汇总后进行比较(见表)
　　
　　我们以我们校初一全部学生2008年上学期的体育成绩基数分别于2008年下学期的体育成绩进行比较发现优秀率上升8.5个百分点,良好率上升了5.3个百分点,及格率下降了13.75个百分点,不及格率下降了0.05个百分点。通过数据变化说明:学生的体育成绩有了明显的提高。
　　3.2在采用新模式上课后,对我校部分班级的学生进行了问卷调查。
　　得出的以下数据,学生对自主研学的热情达到70%以上;对学习的自主度达到95%以上;在运用这种模式获取知识比以前更牢固了;与他人合作、交流的能力有了明显的提高;达到40―50%多的学生对这种模式非常认可,35%以上的学生达到认可或基本认可,认可度达到75-85%。
　　4.结论:
　　4.1新的初中体育课自主研学模式改变了传统的接受式的教授模式的呆板和“放羊式教学”的“羊儿无草可吃”的现状,学生的主体学习地位在环环相扣的学习问题和教师的引导下,得到了充分的落实,人人肯学,争先恐后,尊重、欣赏、鼓励、阳光等良好品质怡然成风,民主、和谐、融洽的的师生关系得到了进一步的提高, 研学模式充分尊重了学生个体发展的需要和个体差异,调动了每一个学生的主观能动性。。
　　4.2研学模式中研学提纲有利于学生对运动技能的学习与应用,学生的思维和运动能力在问题的催化下,通过尝试练习达到了有机的统一,对我们培养学生独立性、自主性和创造性品质以及社会适应能力等体育与健康课其他各领域目标有着不可替代的作用。。
　　4.3研学模式促进了教师专业发展。自主研学课堂建设对教师提出了更高的要求。在有效的师生、生生互动中,及时发现和解决学生学习中的问题,调控课堂气氛和节奏的能力得到了提高,教师的综合素质得到了提高,促进了教师的专业发展。
　　5.建议:
　　5.1落实中学生体育课学习主体地位,最终应落实到上课的模式或方法上,因此修改和完善“初中体育课自主研练型”教学模式是将学生主体落到实处的关键;
　　5.2用问题教学是确保学生有事可做得的保证,对问题的难易度的把握则反映了教师对教材和学生的了解状况,问题最终应回扣到学习目标上;
　　5.3交流与展示应在学生思考“问题”,自主尝试研学后,先在小组研究学习得出结论的情况下进行的,展示问题要有一定的难度和深度,简单的问题则没有展示的必要;
　　5.4教师要做好指导工作,教师应密切观察学生研学过程中情况,对个性问题进行个别指导对共性问题给予及时点拨。
　　
　　参考文献
　　[1]毛振明 赖天德:如何正确理解与运用自主学习.《中国学校体育》2006.9.28
　　[2]宋尽贤等.明确课程性质把握教学规律提高教学质量.《中国学校体育》2007.1.22
　　
　　收稿日期:2009-06-15
　　作者地址:山东省潍坊新华中学261041

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