如何提高数学课堂的教学效果
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怎样才能够使学生对数学产生兴趣进而学好数学呢?这需要教师调动学生学习的积极性,提高课堂教学,保证数学课堂的高效率.在教学中创设问题情境,调动学生情感,营造课堂氛围,启发学生思维,培养学生兴趣非常重要.
一、如何激发学生的学习积极性
1. 激发探究兴趣,培养学生集中的注意力
一般说来,数学学习成绩好,容易对数学学习产生兴趣。而对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩.有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差.这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味.
2. 注重培养学生的独立性和自主性
要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在指导下主动地、富有个性地学习.教学过程,要注意给学生展示自我、体验成功的机会,注重让学生在课堂上动起来,引导学生进行自主学习.
3. 新课程与不同学生的发展
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.
4. 深入浅出、化难为易
教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明.如数轴是一个比较抽象的概念.讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴。又如绝对值是学生很难理解的一个概念。因此,教学时,可以以具体的数来判断并加以引导.如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1;当x=1时,|-2|=|-1|=-(-1)=1.由此推断出:当x<2时,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-1.如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识.
二、提倡观察发现法教学
在课堂教学中,教师不应当将自己当成录音机的放音键,不管学生接受知识的情况如何,一味地讲授下去,把学生放在被动的地位。这种填鸭式的教学,往往是事倍功半。在教学中,应当注意引导学生参与。教师是导演,学生是演员,而不是观众.要将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”.如讲“三角形的内角和”时,教师通过已学过的三角形三边关系来联想:三角形的三个内角有什么关系呢?先让学生在准备的纸上画一个三角形,简记三个内角为“1、2、3”,设法把一个角固定在练习本上,在练习本上描下将要被剪下的另两个内角,然后把两个内角分别剪下来拼在一起,看是否成一个平角.让学生通过实验发现“三角形内角和等于180°” .
三、精讲多练,提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习.充分利用课堂45分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性.心理学的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点.第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散.第二次10分钟左右,依次递减.针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间.
如“平行线的判定”一课,主要内容是平行线的判定公理及判定定理.我先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,并进行讲评。这样,学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理,并配合与之相适应的练习,最后进行小结。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题.
四、重视作业讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量重要的一环.作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目.
1. 作业讲评要及时
趁热打铁,及时讲评,可使学生及时更正错误、在原作业的基础上,进行再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.
2. 作业讲评要求学生积极配合
不少学生完成作业当作向老师交差,发下去的作业只看批语,不检查错误的原因,更谈不上纠正.有些认真的学生,虽然留心检查错误的地方,但往往就错改错,不做深究,久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病.因此,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法。
责任编辑李淳
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