试谈教材的“二次开发”
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摘要：新一轮基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材。创造性地使用教材就是对教材进行二次开发。本文主要从“何为教材的二次开发”，“教材二次开发的目的”和“教材二次开发的方法”三方面论述教材的“二次开发”问题。
关键词：教材的二次开发 英语教学
一、何为教材的二次开发
教材的“二次开发”，主要指教师和学生在实施过程中依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好的适应具体的教育教学情景和学生的学习要求。它以既有教材为依托，基于教材，有超越于教材，可以从三个向度上展开：一是对教材灵活地、创造性地和个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地开发其他新的教材资源。
二、教材二次开发的目的
教材二次开发的目的在于：适应教育情景,促进教材的个性化；弥补教材的内在缺陷；缩短理论和实践之间的距离。教材作为课程的载体，承载着编者的课程理念。但是无论教材编制如何尽善尽美，其千篇一律的内容和样式蕴含这整齐划一的教育需求，无法满足教育教学情景的多样化和个性化需求。相对稳定的教材与相对不稳定的教育情景之间存在一定的矛盾。教材相对静态、封闭，内容确定，在一段时间内稳定不变；相反，教育情景动态、开放，存在着太多的不确定因素和不稳定因素。相对稳定的教材不可能适应所有的班级、所有学生的需求、能力和水平，也无法顾及学生的不同学习风格和学习策略。无论编者怎么努力，教材都不能完全适合所有的教育情景，这是无容置疑的。因为教材的设计总是预设一定的教育情景和教学对象，而具体的教育情景却各不相同，因此，教材内容和具体教学情景或学生的学习需要之间很少有完全的匹配。每一个教育情景都是独特的，它们因为当地的经济文化水平，教育政策和制度，课程的性质、目的和要求，各个学校的教学环境，教学资源，教师的专业水平，学生的兴趣、特点、需求和水平等的不同而呈现出多样性和差异性。任何一套统一的教材都不能满足一切不稳定教学情景的需要，也不能满足所有学生的需要。这样就要求教师要充当教材与教育情景之间的协调者，必须对教材有所调整，以提高教材对具体教育情景的适应性。特别是在中等职业学校教育中，统一的英语教材，更是无法满足各类中等职业学校的办学特色和学生不同的就业需求，所以中等职业学校的英语教学中，教师对教材的二次开发更具其迫切性、重要性和必要性。
三、教材二次开发的方法
（一）添加（Adding）
顾名思义，增加更多的材料，它包括延伸和扩展两种形式。“延伸”是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量的变化和增加。而“扩展”是增加不同类型的材料。添加并不只是基于现有材料的增加，它有时可能走出原有教材，从内容和方法等方面补充教材内容，开辟新的方向。以下是笔者在教学中的具体采用的一些方法。
1. 增补相关链接。英语学习有一定的结构和体系，有些英语知识的学习和掌握，必须增加和补充相关的知识和练习，学生才能全面的理解和掌握。教材中选择的内容受到篇幅的限制，不可能全面、系统和详细的呈现。所以教学中增补相关的知识和充分的练习，有利于建构新的完整的知识体系，也有利于学生更好的掌握学习内容。让学生感到学有联系、学有所得，求知欲望会更加强烈。例如教学中学习语言点（Language points）和生词（New words）时，可以增补一定量的例句，让学生把单一的、枯燥的学习放到具体的有意义的句子中去学习，即把机械记忆学习转化为意义记忆的学习，这样能达到更好的教学和学习效果。
2、增补满足就业需求的内容中等职业学校的英语教学的宗旨是既要体现本校的办学特色又要能够满足学生的就业需求。学生除学习基础英语外，英语教学中教师还必须增补一些简单的求职英语和与学生专业有关的英语词汇及专业知识。例如学习计算机专业的学生除了学习基础英语外，还得学习一些与计算机有关的常用的词汇、术语和表达；学习自动控制专业的学生除了学习基础英语外，还必须掌握一些与工业电气自动化有关的词汇、机械设备名称和一些相关的专业术语；学习无线电专业的学生，除了学习基础英语知识外，必须学习与本专业有关的英语词汇和术语等。
3、增补学生感兴趣的知识
由于中职生源的特殊性，学生不但学习能力低，学习习惯不好，而且学习兴趣不浓，英语教学中必须注重学生学习兴趣的保护和培养，增补一些有趣的、学生感兴趣的、难度不大的学习内容。笔者平时注重收集的素材有：英语谚语（English proverbs）、幽默故事（humorous stories)和英文歌曲（English songs）等等。
增补有教育意义的音响素材
中等职业学校的教育从某种角度讲，育人比传授知识更重要。所以笔者认为：在整个英语教学中，教师可以安排时间，让学生观看一、两部有教育意义的英文电影，这样即可以训练学生的听力能力，培养良好的学习习惯，也可以通过观看影片使学生感悟到一些为人处事的道理和原则，为学生即将步入社会做准备。例如《音乐之声》(The Sound of Music)、《汤姆．索亚历险记》（The Adventures of Tom Sawyer）等都是值得让学生欣赏的影片，如学生英语水平较差，教师可以在学生观看影片之前打印介绍影片内容的文字材料给学生，以便达到更理想的学习和教学效果。
（二）删减（Deleting）
1、删掉太难的内容。由于中等职业学校学生生源质量的特殊性，多数学生的学习能力比较弱和学习兴趣不浓，太难的学习内容会打击他们微弱的学习兴趣，从而使他们更加厌学，所以笔者认为，教师在教学中可以删掉哪些难度较大的学习内容，以减轻学生的学习负担和学习压力，有利于保护学生仅有的学习兴趣，培养学生的学习信心。
2、删掉相对不重要的内容。由于中等职业学校的办学特点与中学教育的宗旨不同，中等职业学校的教学要以学生的就业为指导，英语课程受到课时的限制，教师必须要对教材中的所有教学内容做全面的分析和权衡，删掉相对不重要的教学内容，以求在有限的教学时间内让学生学到相对重要的和有用的内容。
（三）简化（Simplifying）
简化，顾名思义，就是简单化。教师在教学中针对学生的具体情况可以把较复杂的学习内容简单化。例如我们可以通过改写句子结构使句子简单化，这样更利于英语不好的学生学习和掌握；文章中太难的词汇教师可以用简单的词汇给予替换，是文章变得浅显易懂等等。
（四）重新排序（Reordering）
教师在教学中可以打破教材的总的编排顺序，也可以打破每一个单元中各个部分的呈现顺序，按照具体的教育情景重新排列教学内容的顺序。
（五）统一教学，分层要求
由于中等职业学校学生学习水平和学习能力的参差不齐，要求所有的学生达到统一的要求是不现实的，所以在英语教学中，我们可以采用统一教学，分层要求和分层考核的教学模式，以便更好地实现对教材的二次开发和利用。
总之，新一轮基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材，首先要树立正确的“教材观”。新课程理念告诉我们，教材仅是课程资源的一个维度，教师和学生才是创造课程的最重要的因素。教师和学生完全可以理直气壮地对教材进行二次开发，由此打破长期以来有极少数专家、学者垄断教材的局面，由此促生了全新的教学、学习方式，有力地提升了课程质量，提高了学生学习的效率。
参考文献：
[1]俞红珍.《论教材的“二次开发”》.华东师范大学博士论文(2006)
[2]俞红珍.《教材的“二次开发”：涵义与本质》.《课程教材教法》2005年第12期??
[3]作者：微笑.《树立新“教材观”创造性地使用教材》
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