营造快乐的美术课堂

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　　[摘 要] 快乐教学是在教与学的过程中让学生愉快地学习、思考，获得知识，锻炼动脑动手能力，做学习的主人。营造快乐的美术课堂教学，教师要坚持微笑教学，并运用快乐的教学方式。
　　[关键词] 快乐教学 美术课堂
　　
　　学习是快乐之事。新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式等等，努力做到让学生乐学，促进他们快乐、和谐地发展。
　　长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中教师的讲授成为主要教学形式，轻视主体活动给予学生素质发展的真正价值。随着未来知识经济时代的挑战，终身教育和学习化社会的到来，我们有必要重新审视传统的教学体系，确立学生主体活动在教学中的地位，将活动教学引入学校教育的主战场――课堂教学中，以使素质教育真正落到实处。
　　一群学生快乐地在教室外面――美丽的自然界中，悠闲地上着美术课，这是一个多么令人向往的场面！然而，我们现在却很少看到这样的场景。
　　快乐教学，简单地说，就是在教与学的过程中让学生愉快地学习、思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼动脑、动手能力，在快乐中培养学生做学习的主人。笔者多年来一直从事小学美术教学工作。根据小学生的心理特点，围绕着如何营造美术课堂的快乐教学，我在实践中做了一些探讨和尝试。
　　一、教师要坚持微笑教学
　　许多优秀的教师都懂得微笑的意义，即使在自己十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室。因为他们懂得，学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。斯提德说过：“微笑无需成本，却创造出许多价值。微笑使得到它的人们富裕，却并不使献出它的人们变穷。” 教师微笑着上课，学生感觉如沐春风，对不解的地方就能大胆提问，创造性、发散性思维空前发达。学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。
　　二、运用快乐的教学方式
　　兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”浓厚的兴趣会使人乐此不彼。兴趣在孩子身上的作用表现得尤为明显，所以教师应激发学生与生俱来的好奇心和创造力。如在讲二年级《有趣的拓印》一课时，我把学生领到操场上找一找身边的叶子，让他们自己选择喜欢的叶子，把各种树叶放在自己的本子上涂一涂、画一画，想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地画，给学生以积极地肯定，有效地激发了学生的兴趣，气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。在这样的环节中，没有失败的、错误的答案，在活动中学生确立了自信，激发了求知欲望，满足了学习需要，发挥了自身潜能。
　　①游戏营趣
　　游戏是学生最喜欢的活动，也是一种愉悦身心的学习。如在学习《动物头饰》的时候，我在导入部分请学生上台做游戏“小熊请客”。学生们带着头饰，把每个小动物都表现得非常完美。台下的学生争先恐后地想上台玩。这时，我就提出了这节课的主要任务。在游戏的诱惑下，学生创作头饰的积极性更高了。等他们制作完以后，我与学生融为一体一起继续游戏。学生就在这样愉快的氛围中轻松快乐地学习。再如，在五年级《画自己》一课的教学中，我安排了“猜猜他是谁”的游戏，将一名学生蒙住双眼，通过其他同学的特征描述，猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到什么是人物的主要特点，并且抓得非常准，在表现时更是非常出色。在三年级《一张奇特的脸》一课中，我把游戏设置在新授环节中，通过“拼一拼、摆一摆”让学生在游戏中感受到什么样的“脸”可以称为奇特。
　　学生喜欢游戏，在游戏活动中学生能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是他们获得最有效学习的方式，因而他们在轻松愉快的游戏中学得更主动、更投入。恰当地运用游戏，能够培养和发展学生的思维、想象和创造力，使学习活动变得积极、主动，扬起学生前进的风帆。
　　②音乐激趣
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”幻想是孩子的天性，音乐能增进幻想，发展学生的心智能力，使他们的画面绘制得更加丰富、完美。因此，我们可以根据画种的不同，借助音乐的渲染增强学生的绘画欲望。画中国画，可以播放一些悠扬的民族乐曲，让他们感受那种素淡、轻远的韵味；画儿童画则可以用轻松活泼的儿童歌曲作背景烘托。如上《太阳》一课时，我为学生准备了《种太阳》的歌曲，让学生在音乐中发挥自己对太阳形象的想象力，去描绘它。这种教学方法使学生既在快乐轻松的氛围中完成创作，又增强了艺术修养。
　　总之，小学美术快乐教学在培养学生个性和创新精神、开发创造潜能方面有着积极的意义。课堂上，不同水平的学生都能收获成功的喜悦，都能保持积极的精神状态，使教学始终在融洽而愉悦的氛围中进行，大大提高了课堂教学效率。
　　
　　（作者单位：河南省驻马店第二实验小学）
　　

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