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在集体备课中享受成长

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  中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2011)03-0081-02
  
  俗话说的好:“磨刀不误砍柴工”,教学也是如此。方法得当,教学质量就收到事半功倍的效果,反之,就会事倍功半。集体备课就是一种提高教学效果的很好活动。在行动中研究,在研究中提效,是湖北省洪湖市第一小学(简称我校,下同)丰富集体备课内涵的基本理念。集体备课集中了大家的智慧,互通有无,使教学理论和教学实践紧密结合,恰如其分的吻合了新课标倡导的“自主、合作、探究”式教学理念。在集体备课活动中,我校教师最大限度的、最高效率的获取能量,迅速成长,笔者个人也从中享受到了集体备课带来的成长快乐。
  
  一、主辅互动、共同成长
  
  “备课”是教学常规管理中一个古老的命题。在实施新课程改革的今天,它又是一个崭新的亟待重新探索的领域。我校在探索实践集体备课活动中讲究主备、辅备的有机结合。开学初,备课组长先对教师特点、教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析,合理分配每一位组员负责主备的任务。主备教师经过缜密思考和精心设计,将自己积累的教学经验在备课中展现得淋漓尽致。辅备教师在此基础上发挥自己思维活跃、易接受新生事物的特点,发掘新教法,提出新观点。如此一来,教师们相比从前大大节省了工作量,从而有更充裕的时间,更充沛的精力,更饱满的热情投入到备课当中。集体备课会上大家畅所欲言、讨论激烈,通过这种互动的方式,不知不觉中教师们潜移默化的被影响、被感染、被熏陶,在良好的教研氛围中努力提高自己,大家互相借鉴、共同进步,有力地保障了教师教学的有效性,极大地提高了课堂教学效率。正如马卡连柯所说:“在一个紧密联系在一起的集体内,即使是一个最年轻、最没有经验的教师也比任何一个有经验、有才干但与集体背道而驰的教师能做成更多的工作。”
  
   二、教中质疑,个性成长
  
   集体备课使笔者感受到,在集体备课时我们能针对某些问题和备课中的疑难大胆发表自己的见解,坦诚交换自己的意见,对不同的观点敢于质疑,在思辩和争论当中加深对教材的理解,以拓展教学思路,明确教学策略,更好地实施各自的课堂教学。同时,在一次次的修改中准确把握集体备课的精髓部分,灵活的加以运用,并根据教学实际关注课堂动态的生成与发展,大胆而及时的进行调整。我们确定了每周三第五节课是集体备课固定时间,备课组长主持,确定一名中心发言人主要发言,进行说课或提出一个有探讨价值的问题,其他组员阐述自己的不同意见,在异议处交流讨论。老师们时而小声商讨,时而大声争论,时而又激情演示,思维在这里激活,智慧在这里集中,个性在这里发展,教学上的困惑在这里被解答,这就是我校集体备课的生动写照。
  不仅如此,在讨论、质疑、修改的基础上,主备人进行二次备课,形成共案,其他教师在共案的基础上形成“个性教案”,强调“一人为主,多人着手,共同参与”。通过交流学习“个性教案”成果,我们也深刻的认识到,集体备课并不意味着教师要丢掉自己的教学个性和教学风格。只有把自己的个性和集体的成果有机的结合起来,才能在课堂教学中找到准确的起点。记得第一次集体备课,其他教师指出笔者对课文资源的利用还很不够,教学设计不够新颖,语言尖利。初始,笔者感觉很难接受,但当按照他们提出的修改意见加上了拓展思维这一环节并融入自己的教学风格,完成二次备课时,笔者感受到了明显的进步,这才体会到同事们的用心良苦,于是很快释怀了。
  
   三、分享成果,快乐成长
  
   集体备课的开展,增强了教师间的合作意识,凝聚了教师的工作合力,营造出了良好的教学研究氛围,使教师有时间和能力接受新的信息,掌握教改动态,引进先进教育理念;使教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式,将个人的智慧和特点展现出来,在交流讨论中弥补个人的不足,在倾听、吸纳他人意见的基础上,学会协作和分享。
  近年来,我校教师教学成绩硕果累累,在各级各类教研教改活动中承担公开示范课20余节:教师论文在各级各类刊物或征文活动中,发表或获奖40多人次……集体备课给了我们一个与同伴交流、学习、分享这些成果的机会。笔者个人从中受益匪浅,对于教学中的疑难点、教学中的策略运用、教学反思等方面相比之前进步很多。
  扎实的集体备课让笔者能够更加准确的把握教材的重难点和关键,可以更清楚地了解孩子的起点,集中大家的智慧,为自己的教学提供宝贵的借鉴。笔者很庆幸能工作生活在这样一个集体里,它给了笔者很多知识,同时也给了很多动力。笔者也明白,再绿的树叶离开了树,也只能是一片落叶。笔者愿与她们一起快乐耕耘,快乐成长,收获幸福,收获精彩人生。
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