职专语文古诗词教学策略浅探

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　　摘 要：由于受生源自身素质、学校培养目标等诸多因素的制约，职专语文中的古诗词教学还存在一定难度。怎样创新教学方法，提高教学效果，笔者在多年的教学实践中，进行了有益的尝试，积累了一些教学经验，愿与同仁分享。
　　关键词：职业中专；古诗词；教学策略
　　一、古诗词必不可少
　　诗词是中华民族最古老的语言艺术，展现着我们民族的悠久历史和璀璨文化。其精炼的语言、明快的节奏、和谐的韵律及优美的意境，无不令人陶醉，对培养职专学生高尚的人生观和价值观，进一步提高审美能力，提升人格魅力，有着举足轻重的作用。所以职专语文教学中的古诗词部分必不可少，这是对优秀中华文化的传承和发扬。
　　二、当代职专的古诗词教学现状
　　古诗词是语言的精华，其教学强调的是阅读背诵与理解，要求学生通过反复的诵读领会诗意，体会其朗朗的语言所带来的艺术魅力。而且大多数篇目，还要求学生背诵，对一些名句要能够默写并能做深刻理解，这就无疑加大了职专生的语文学习负担。而客观地讲，职专生又都是在普通高中招生会考中，被挤下马的失败者，他们大多数语文基础薄弱，学习态度不够端正，自控能力较差，不喜欢学习，不会学习。课堂上昏昏欲睡，课后完不成作业，教师难“教”，教学任务难以完成，
　　另外，现行的考核评价体制也不利于激发职专生古诗词的学习兴趣。试卷考试几乎是考核评价的唯一方式，分数是考核评价的最终结果。这样的评价不仅体现不了学业的真正水平，而且会使职专生越考越灰心，不利于发展学生多方面的潜能，不利于帮助学生认识自我，久而久之，他们也就对古诗词甚至整个语文学生失去兴趣。
　　三、职专的古诗词教学策略
　　（一）加强诵读教学，重视感悟
　　因为古诗词素有“三分诗七分读”之说，其节奏鲜明、韵律整齐，读起来朗朗上口，本身具有音乐性特点，因此诵读历来都是诗歌学习鉴赏的切入点。鉴于学生的学习现状，职专的古诗词教学更要把诵读提高到突出的地位。我的经验就是启发诱导。
　　在授课之前，我会先就诗词的大意对学生做渲染描述，使静止的诗词活起来，变成听得清、想得到的形象画面，将学生带入诗词的意境之中，诱导他们感受诗歌的韵律美和形象美。如苏轼《念奴娇 赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。……”可以让学生想像那开阔博大的自然画面，然后再引领学生由自然画面的想像到对当时政治形势的分析，长江水滚滚东流，千百年来杰出人物一个个涌现又消逝，就像那一去不复返的东流之水。这样让学生在领悟词人潇洒的手笔，博大的胸襟的同时，对诗文能心有所倾，愿意走进诗词，走进古文人的生活，探讨他们的情感空间，这就是良好的开始。有些古诗词，还可以播放配乐朗诵录音或视频，让学生随着相应的音乐节奏领略诗情，得到美的陶冶。
　　另外，“读书百遍，其义自现”，在平时的授课中，强化学生的诵读，争取达到“熟读成诵”，可以帮助学生养成良好的诵读习惯，也充实了他们的知识储备。有些诗词，读过三五遍之后，学生就可以理解其基本大意。
　　（二）适当运用多媒体辅助教学
　　多媒体具有强大的刺激功能，能最大限度地调动人体的各种感官积极参与学习。运用多媒体技术创设情境，可以起到较好的铺垫、造势、渲染和引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，使学生更好地体味诗歌的意境，最大限度地增强学生的感性认识，有利于克服传统古诗词教学的局限。
　　如在教授陶渊明的《归园田居》时，先用多媒体播放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，接着在清新优美的旋律中，展示田园自然风光――方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠……一幅幅生动的农村生活的田园风光画面，无疑可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力。在这种气氛里，再辅之以声情并茂的范读，导引学生联系作者的本性和人生境遇，去领会其归隐田园、悠然自得的心态以及淡泊名利、洁身自好的俊杰人格，就会更容易一些。
　　（三）避重就轻，领略为主
　　职专学生，对古诗词的学习不能与普通高中学生一样，只要能达到结合写作的时代背景，理解大意，在潜移默化中培养学生的审美感悟能力，帮助其树立积极正确的审美观就可以了。好一点的，能够背诵默写课文，试着赏析名句就不错。至于对字词句、写作特色等的分析，应根据实际情况，切不可“强打鸭子上鸡架”，统一要求，有时反而影响他们的学习情绪。
　　（四）借助课外活动，提高教学效果
　　为了提高教学效果，教师可以组织多种形式的课外活动，让古诗词教学无处不在。
　　如成立诗歌朗诵兴趣小组、举办“诗歌朗诵比赛”、“诗词名句知多少”背诵竞赛等活动，让那些对诗词感兴趣的学生在兴趣小组活动中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣，使经典诗歌渗透熏陶他们的心灵世界。
　　总之，只要从职专学生实际出发，了解和把握学生的特点，转变教学观念，利用各种形式的教学方法和先进的教学工具，培养他们学习的兴趣，就一定能使职专古诗词教学充满生机，趣味无穷，让学生在增强知识的同时，提升自身品味。
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