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“后进生”的“后劲”不可小看

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  在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为:情绪消极,不思进取,品德修养与一般学生存在较大距离,在行为上多次违反学生守则与社会行为准则,存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳,大大低于自己的智力水平。当人们毫不思考的去“命名”哪些学生属于后进生的时候,我们教育者是否认真探寻过这些学生后进的成因?
  学生在校是受教育者,处于主体地位;老师是实施教育者,处于主导地位。初中学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育,他们也是有思想,有情感、有各种意志品质的活生生的人,尤其是那些后进生,他们觉得自己成为“大人”了,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。应试教育思想把整个教育气氛、教育观念停留一个“唯学至尊”的水平阶段,很多认为“升学无望”的学生自暴自弃,越学越后进。学校、家庭、社会教育方法失当“逼”出了后进生,我们的教育显得苍白无力。残酷的现实要求每一位教师要从实际出发,少拿条条框框去卡后进生,而要从后进生的心灵入手,寻觅他们思想中的闪光点,发现人性本善的一面,走近他们的生活,把填鸭式的教育变为疏导式。
  一、 心有博爱育和谐
  班主任要给予后进学生真挚的爱,给后进学生以亲近感、信任感、期望感,只有这些学生对老师产生依恋和仰慕的心理,才会向教师敞开内心世界,这样,教育才能对症下药,收到应有的效果。
  学生黄某在刚升入初中时,身上有很多坏的习惯,也根本没有学习习惯。好像因为他的存在班集体中有了不和谐的音符。原来,小学的六年这个孩子是在全寄宿学校成长的,而且父母工作很忙完全没有时间关注孩子的内心世界。因此他利用网络寻找知音,当然这一来他沾染了恶劣习气而且沉迷于游戏。在课堂上趴课的现象很多,回家也不完成作业,当老师询问原因或批评他时,还无理狡三分,顶撞老师,说老师没有师德,给班级带来了不好的影响。这样的学生应该属于所谓的“双差生” 吧,但是我观察到他的内心并不愿意这样,他也渴望着老师能“另眼看他”。于是我先从关心他的生活入手,问他:今天午饭吃的饱吗?天气冷了,加一件外套吧!晚上做作业时有不会的题,给我打电话!慢慢的他不再以那么僵硬的语气和我沟通,也能多说几句话了。我把班级的门钥匙交给他掌管,自从他成为我班的“掌门人”之后,变化就一点点的发生,他能尽量约束自己的行为,有了集体意识。后来由于每天晚上我通过电话的方式给他辅导当天的知识,在转天的测验和默写中他也一点点的进步了,成绩从一位数升至两位数,随着自信心的树立,他能端正学习态度,并且能听进去批评他的话了。同学们也都热心的帮助他,在受到大家的肯定之后,他倍受鼓舞,前进的步伐也加快了。令我欣喜的是他主动提出要代表全班参加三好班集体的竞选演讲,并认真准备了演讲稿,终于大家的期望没有落空,我们当选了三好班集体。当欢呼声一次次在教室里回荡时,我看到他的眼神已经不再陌生,他的笑容可以融化冰雪,和谐的乐章悠然奏起。终于到了初三上学期,英语试卷满分120分,他取得了72分的合格成绩!这对于一个几乎在英语上零起点的学生来说能有这样的分数可以说确实来之不易。这样的“后劲”真是可喜。
  成功的经验只有一条,那就是爱,不求回报,但什么时候都会获得回报。和谐的师生关系为转化后进生的教育工作奠定了坚实的基础。
  二、 赏识赞美显人性
  如果教师想彻底摧毁后进生自尊,将后进生贬到卑微的地位上,就把这种话时常挂在嘴边:你看你,不遵规守纪,学习不行,交际不行,劳动不行, 浑身上下没有行的地方,还那么逆反,个性,托班级后腿,让全班受连累。这样的话最具打击力和摧毁力,是毁孩子的王牌语录。这样也会使后进生产生罪恶感,而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。
  其实,批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的,也不是发泄私愤,而是为了“惩前毖后,治病救人”,因此,那种硬梆梆的,粗暴刻薄的语言,甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理,明知有错也不肯向你认错,并与老师发生争执。作为智慧型的教师,我们应该学会让“忠言”不再逆耳。平时要讲原则,不迁就后进学生错误的思想行为,沟通时要讲感情,要留有余地,尊重后进学生的人格。对于后进的学生来说,完全改正一个行为通常需要一个过程,尤其是那些已成习惯的不良行为,这个过程更需要我们老师的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中,教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励,说一些“你进步真快,我为你感到高兴”、“我很荣幸,能有你这样的学生”、“我知道我可以相信你了”等这样让学生感动的话语,必要时还在众学生面前大张旗鼓地表扬,或把这样的好消息及时传给他父母,这样做更加会激起这些后进学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心。
  对后进生的信任、赏识、赞美的语言像是灵丹妙药,彰显人性化的关怀,发掘后进生的前进力量。从心理学的角度来看,后进生不仅大有希望,而且与优秀学生相比他们甚至存在很多心理优势。激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断地被激励。然而,同样是激励,对后进生的效果更加明显, 与优秀学生适应表扬一样,后进生由于成绩一直不理想,往往习惯了批评和惩罚。爱和信任的缺乏,使他们自卑感增强。而后进生一旦有进步,得到老师及时、中肯而饱含深情的评价,哪怕一句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个亲切的的手势,都会让孩子感到无比的温暖,便会立即点燃希望之火,“后劲”可畏。我们应该用真挚的爱心和真诚的信任善待每一个后进生。
  三、敢于创新探新途
  后进生普遍英语学科成绩较差,没有学习英语的兴趣。对于后进生,我并没有套用大道理为他们设计发展规划和奋斗目标,而是创新式的以我的学科为特点提出:做到ABC,成功走向D的口号。A代表Aim,是目标,做任何事都要定好努力的方向明确目的;B代表Brave,是勇敢,有了目标,还需要实现目标的勇气,特别是要勇敢的面对一切暂时的困难;C代表Create,是创造,在学习与生活中需要尝试改变,有创造性的发挥自身优势与聪明才智,把复杂的问题简单化;D代表Dream,是梦想,每个人心中都有梦想,一定要先做梦,再去圆梦。
  这些学生对此十分新鲜,因此就会保持热度,不断地进步。孩子们学会了做人,懂得与人为善、宽容和睦、乐于助人,同学之间师生之间的关系轻松和谐;孩子们也学会了学习,懂得自主学习,科学安排自己的作息时间;最重要的是孩子们热爱生活并在努力的实现心中的梦想。
  经过几个学期的努力,一些同学已经在这个观念的引领下取得了不小的成绩,我巧妙的利用学习进步突出并且学习成绩明显提高的后进生的优势,给他们安排了“徒弟”,在班里开展了“师徒帮带”,捆绑式获奖也捆绑式受罚。大家可别小看了这些师傅们,他们比老师更加了解这些“徒弟”的致命弱点,不论是上课还是下课都能密切的了解徒弟们的学习情况,因此也就能有效地协助老师提高这些同学的成绩。事实证明,敢于创新与尝试才能与时俱进,让后进生的“后劲”得以充分发挥。
  当今社会,各级行政或职能部门都非常关心孩子的健康成长,尤其是学校,已经从应试教育转到素质教育上来,对学生的成长考核,也不再单去看文化课成绩的高低,而是从多方面、全方位地去考核学生。由此可见,学校德育教育是使学生健康成长的保障,是素质教育必不可少的内容,是学生成长为社会主义现代化建设有用人才的重点工作。关注后进生的德育教育,以人为本,使后进生重新坚定追求理想的信念,让自己的潜能充分发挥,不再掉队,不再后进,是我们每一位教育者义不容辞的职责。

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