作业设计，向学习更深处漫溯
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【关键词】作业设计;儿童;自主学习
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0054-03
作业是教学中必不可少的辅助教学形式，作业不仅能让学生的知识得以及时巩固，还可以引导学生将学习延伸到课外。小学阶段正是各项基础能力积累、提升的关键时期，优化作业设计，能为学生的自主学习开拓更多路径。本文以苏教版六上《闻官军收河南河北》一诗为例，谈谈优化的作业如何引导学生在练习中学会研究，学会持续性学习。
一、基础性作业
基础性作业，即关于基本知识、基本技能的作业，是保证学生学习目标达成的必要练习，是打好语文根基必不可少的环节，同时也是各种拓展性作业的基础。基础性作业的设计原则是重点突出，针对性强，量少而质精。《闻官军收河南河北》一课，笔者设计了两项基础性作业。
1.给词语中带点的字注音，并解释词语的意思。
涕泪 漫卷 衣裳 妻子
2.背诵诗歌，改写诗歌。
【设计意图】
1.但丁说：“不首先理解字面的意义，便无法掌握其他的意义。”字词的掌握是语文教学最基本的任务。这首诗中有易读错的音“涕”，有多音字“卷”，有古今读音和词义有区别的词“衣裳”“妻子”。注音练习可以帮助学生进一步强化语音，解释词义可以帮助学生了解古今词义变化。这些都是诗词学习中必须掌握的基础知识。
2.诗词学习对诗意的理解如果只是平淡的解释，就会缺少对情感的领悟。笔者将理解大意再进一步，变为古诗改写，将情感体会的要求隐含其中。要完成这样的作业，学生必须想象诗歌情境，通过人物、景物刻画，情节记叙，环境烘托将诗歌的内容和韵味体现出来。来看学生诗歌改写的两个片段：
“唉，7年了，黄河南北什么时候才能收复啊！”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事啦？”我心生疑惑，又看看人们的表情――是喜悦的！莫非……果然，不出我所料，墙壁上的告示清楚地告诉我――河南、河北收复了！
我的眼前仿佛呈现出家乡美丽的景色――绿树成荫，鸟语花香，山峰绵延，河水奔流。这美景正好能伴着我回到久别的家乡。我已经在脑海里想好了路线：乘船从巴峡穿过巫峡，再顺流直下，经过襄阳，回到洛阳！
学生大胆地用第一人称来改写诗歌，创造性地进行了环境描写，想象了诗人的心理活动，通过想象画面，补白情节，将诗歌中“喜欲狂”的情感表现得很充分。这些补白和想象，反映出学生对诗歌的理解和感悟。这样的作业设计，既检查了学生对诗歌大意的理解，又促进了学生深入思考，在“此事此景”中，体会“此情此境”。
二、研究性作业
研究性作业是指为有目的地引导学生发现、分析、解决问题，积极研究事物本质规律，培养学生创造品质，提升批判的科学精神而设计的作业。小学研究性作业的设计原则首先是方向明确。教师抛出问题，提出研究方向，学生收集资料，归纳分析，在研究过程中不断提升学习、研究的能力。研究性作业还要注意差异性原则。小学生的研究和大学生的研究是不同的，同一班级不同学生的研究也是不相同的。所以，研究性作业设计的重点在于学生研究过程中的方法积累、途径拓展和能力构建。所以，对于研究的结论，应抱“点滴皆可”的态度，绝不能过于求深、求全。《闻官军收河南河北》一课，笔者向学生抛出两个研究的问题。
1.人物研究。请以“喜”和“悲”为标准，收集你能读懂的三首杜甫的诗，试着研究杜甫为什么而悲，又为什么而喜，做一个小小的研究报告。
2.文本研究。《闻官军收河南河北》还有其他的版本，比如，“白日放歌须纵酒”，有些书中却是“白首放歌须纵酒”;有些词语也有不同解释，比如“青春”一词，有的学者解释为“春天的美景”，有的学者则认为这是一种酒名……对于这些争论，你觉得谁有道理？找些证据，说明你的理由，写一则小小的研究报告。
【设计意图】
1.长期以来，满面愁容的杜甫让我们阅读他的诗歌时总感觉心情沉重。然而，《闻官军收河南河北》带给我们的却是迥然不同的体验，正如古人评论的那样，“句句有喜跃意”。正因为如此，才更引人关注诗人悲喜情绪的原因。作业以“悲喜”为依据，要求学生研究悲喜的原因，从而将作品拓展阅读和人物形象分析联系在一起。通过研究，学生会发现，影响杜甫情绪的，是国家的兴亡。这一发现，会让他们更深入地理解杜诗被称为“诗史”、杜甫被称为“诗圣”的真正内涵。
2.诗歌流传的过程中，总会有些偏差，会出现不同的版本，因而引发了很多争论。对于这种争论，需要用证据说话。布置这样的研究性作业，实际上是培养学生严谨的治学态度，让他们初步接触考证研究。同时，在研究中可以培养学生兼容并蓄、多样并存的学习胸怀。
三、实践性作业
实践性作业立足学生的生活经验，围绕语文学习展开，追求个性化、多感官、多角度，强调课程的横向联系，注重培养综合运用知识的能力。实践性作业的设计原则就是让学生动起来，让平面的学习立体起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。《闻官军收河南河北》一课中，笔者设计了以下实践性作业：
1.以艺术形式展示诗歌。选择自己喜欢的方式，展现对诗歌的领悟。如选择合适的音乐，配乐朗诵;欣赏以这首诗为内容的书法创作，尝试临摹。
2.在地图上标出诗歌中提到的地名，做一张线路图。说说自己的感受。
【设计意图】
1.艺术是相通的，欣赏不同形式的作品，会加深对作品内涵的理解。要求学生用艺术的手法表现诗歌，其实是对学生理解能力、创作能力的一次训练。学生可以选择配乐朗诵，可以选择临摹书法作品，也可以选择绘画等其他艺术表现形式。艺术的再创作，会将诗歌的情感用不同的形式内化到学生的知识结构中去，使学生慢慢得到美的熏陶。 2.本诗中地名连用是一个很显著的特点。首先“剑外”和“蓟北”对作者来说是两个特殊的地方，明白这两个地方的特殊性，才能明白杜甫“涕泪满衣裳”“喜欲狂”的原因。跳过颔联和颈联，尾联又出现地名。作者展开想象，想着自己由巴峡穿过巫峡，继而返回洛阳的情景。巴峡、巫峡，是长江中最险峻的地方;襄阳、洛阳是作者心中最繁华的地方，可在作者笔下，没有畏惧，没有停留，一个“穿”字，一个“向”字，一条归乡路线跃然眼前，一个巧妙的流水对也由此形成。抓住地名进行探究不仅可以帮助学生了解诗歌创作的社会背景，而且通过地图的直观展示，学生更容易走进诗人的内心，对诗歌的情感脉络和行文节奏会有更深刻的理解。
四、阅读性作业
学生从课堂上掌握的知识是片段式的，需要融汇到广泛的课外阅读中去，才有可能形成“立体”的牢固的知识体系。阅读性作业是建构学生知识体系、帮助学生深入学习的有效途径。设计阅读性作业最重要的原则就是拓展性、多元性。下面就以《闻官军收河南河北》一课的阅读性作业来做说明。
1.故事性阅读推荐书目：
《杜甫传》（百花文艺出版社）
《一代圣贤――杜甫》（企业管理出版社）
《李白与杜甫（新版）》（中国长安出版社）
2.历史性阅读推荐书目：
《唐史并不如烟5：安史之乱》（百花洲文艺出版社）
3.文学性阅读推荐书目：
《杜甫诗集（插图本）》（凤凰出版社）
【设计意图】
新课标特别强调要多读书，多积累。所以阅读性作业应当成为语文作业中必不可少的内容。阅读性作业的目的是围绕课文进行拓展，这种拓展应该是多元的，笔者设计了三个阅读方向：可以是关于诗人的传记类阅读，这种阅读趣味性强，会激发学生的学习兴趣;可以是背景类阅读，可帮助学生在更广阔的背景下提升阅读能力;可以是积累性阅读，积累多了，才能更透彻地感悟母语文化。阅读性作业还应该有时代性，要符合学生的年龄特点，让不同层次的学生都有书可看，都看有所得，这些是阅读推荐最应关注的地方。总之，有效的阅读性作业设计，应着眼于集中、快捷、高效，在有限的语文学习活动中，为学生终生学习打下坚实的基础。
《闻官军收河南河北》作业设计，没有设定时下流行的必做题和选做题，而是给各个小项设定星级，教师根据学生的实际情况规定达到多少星级才算是完成了作业，或者是在多长时间内达到多少星级才算是完成了作业，给学生最大的选择空间，促使他们尽自己所能去探究，去实践。
新课程改革的重要目标是改进学生的学习方式，优化的作业设计，既是对学生学习的一种检查，又是一种学习方式的指引，它犹如一扇门，打开了自我学习、自主研究的通道，悄无声息地提升着学生的能力，潜移默化地丰富着学生的素养，推动他们撑着作业这支长篙，向学习的更深处漫溯。
（作者单位：江苏省南通师范学校第二附属小学）
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