新课改背景下高中化学教学的探索与思考

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　　【摘 要】作为一线高中化学教师，我们在实施新课改中遇到了一些问题和困惑，当然，在实践和探索中，我们也逐渐总结出了一些经验，本文根据自己的教学实践，发现了一些问题也总结出了一些经验，与同仁分享。
　　【关键词】高中化学；实验；教学深广度；交流合作；探究
　　一、教学中出现的问题及困惑
　　1.实验教学的欠缺。
　　化学是一门实验科学，认真开展实验设计、让学生动手实验、在实验中发现并解决问题，自己通过实验研究得出需要掌握的理论知识，往往可以达到事半功倍的效果。但是，目前绝大多数学校仍然只重视培养学生非操作性化学实验问题解决能力（即“纸上实验”的能力），而操作性化学实验问题解决能力的培养却非常欠缺。这一点对于激发学生学习化学的兴趣无疑打了很大的折扣。
　　2.多媒体的影响。
　　随着现代科技的不断发展，各种先进的多媒体技术已经应用到教学工作去。在化学课堂教学中，多媒体教学以其直观的动画和图片对教学工作产生了重大影响。所以有些老师课堂上就不做演示实验，而是选择让学生观看视频。我认为这一点有悖于新课程理念。我们在亲自实验的过程中，由于反应物用量、反应条件的控制等各方面因素可能在实验现象上与预期的理论现象有所差异，那我们就可以对此展开适当的探究和讨论，而现成的视频虽说做得比较完美，但对于学生来说，还只是一个被动接受的过程。
　　3.学法的变化。
　　在初中，教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。然而在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而许多高中生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习化学更困难。
　　4.对教材的深广度把握不当。
　　在实际教学中，由于有些教师对教材的深广度把握不当，仍然用旧的课程要求处理必修教材中的知识内容，随意扩展教学内容和提高教学要求，所以“越位”的情况很普遍。有的老教师凭经验教学，仍然习惯于采取“深挖洞”式的教学，知识讲授“一步到位”，无疑给学生的学习带来了额外负担。其实，必修化学课程的重点在于使学生树立起对物质世界的探究欲望和积极态度，加深对化学科学的认识和了解，认识和体会化学与社会发展和个人生活的相互关系，同时也为学生进一步学习化学选修课程打下基础。如果在必修化学课程中一味地“拔高”，势必增加学生学习的负担，使得很大一部分学生丧失学习化学的兴趣，对进一步学习化学选修课程产生畏难情绪，此所谓“欲速则不达”。
　　5.教辅资料和习题。
　　首先，教材中个别课后习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，而且市场上有的教辅资料习题质量较差，挂着新课程配套资源的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组，习题往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。尽管我们也对教辅资料进行筛选，选择了难度和考查点相对适合的题目，尽量不让习题牵绊我们的教学。但是毕竟学生手中的教辅资料种类太多，不便于统一把握。
　　二、经验探讨
　　高中化学新课程目标由原来的一维变成了三维，根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。
　　1.注重交流与合作。
　　新课程要求学生在学习中要有合作意识，与别人讨论、协商、合作、竞争，进行多方面的接触，使他受到别人的影响，从而使自己的认识更为准确，更加全面。因此我们在进行课堂教学设计时尽量设计多种形式的教学方式，使学生之间发生认知上的碰撞，在老师的引导下，在对某一问题的探究中，相互交流、讨论，促进生与生、生与师之间的合作互动。这样做能超越一个学生自我的认识，获得更准确的理解。当然，我们不仅提倡课堂中的生生互动、师生互动，还提倡教师之间的合作交流。还应积极开展区域教研活动，大家一起听课、评课，互相探讨这节课的教学策略，如何优化教学资源，如何提高这节课的课堂效率、更好地体现新课程理念等等，在互相的交流、探讨中，大家都有了新的更深的认识，有助于下一阶段的教学。
　　2.注重探究教学。
　　科学探究作为“课程改革的突破口”，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。教师带着知识走向学生，这是“授人以鱼”，而我们新型的教师应该是带着学生走向知识，让学生自己去探究，做到“授人以渔”。
　　在化学教学中应该如何去培养学生的探究能力呢？我们主要从以下几个方面入手：①激发学生学习化学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生求知的欲望，这样的学习是没有动力的。②精心创设良好的教学情境，激发学生探究的兴趣，引起学生的认知冲突，产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。而且在情境中学习的知识不是惰性的知识，它的迁移效果比较好。良好的教学情境应该是
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　　学生感兴趣的社会问题或与学生的日常生活比较接近或者学生对其具有一定的模糊认识，涉及到学生的已有经验的问题。③重视化学实验。让学生自己通过实验研究得出需要掌握的理论知识，这样的教育更有说服力。选择合适的实验教学内容，设计科学的实验方案，不但能让学生在实验的探究过程中获得知识和技能，而且能使学生在实验探究过程中受到科学方法和科学思维的训练。
　　总之，新课改高中化学教学中，尽量让学生处于思考、交流的状态，教师只恰当的引导和点拨。一定要注意培养学生的创新意识和探究能力，这样不仅能使学生的学习顺利而高效的进行，同时也能够使教师自身的教学水平得到显著的提高。
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