围绕教学目标，激发学习兴趣

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　　一、案例背景
　　笔者有幸在市属重点高中听了一堂由青年教师讲授的市公开课《汉字王国中的“人”》，他的课堂导入引起了我的注意。他由“天”字的含义导入课文，请学生说了“天”的几种常见意思，如苍天、天子、气候等。教师明确了“天”的本义是“头”。然后请学生由这个“天”字的词义变化特点：一是字义扩大；二是字义变化。再围绕这种变化特点让学生在课文中选择自己感兴趣的字来说一说。学生选了两个字：“立”和“身”，和文中的甲骨文比较后，学生认为这两个简化字更为成熟、便捷。紧接着教师引导学生概括《汉字王国的“人”》的主要内容，即讲述了中国人和他们的汉字的故事。
　　他的导入结束后，我一直在思考，这个导入究竟想向学生传达什么内容。这篇课文介绍了文字的本源和演变。苏教版必修三的教参要求教师能够让学生思考、探究语言文字的来源，建立起对文字的敬畏之心，激发探究文字奥秘的兴趣。这堂公开课就文本中的相关汉字导入，固然紧贴课本，但到底能激起学生多少研究汉字的兴趣，仍然值得探究。
　　二、案例描述
　　笔者认为，《汉字王国中的“人”》的教学，对文本的分析不是重点，学习这篇课文的意义在于激起学生研究汉字的兴趣，了解文字的前世今生，自觉担当起语言的责任。所以，自己教授这篇课文时，导入部分和课文的关系并不大，导入时最主要的目标就是激发学生探索文字的兴趣。按照这个思路，我选择了两个和生活密切相关的字“屎”和“尿”。关键是这两个字的甲骨文字形非常形象。估计学生看了甲骨文之后，就能猜出是什么简化字。
　　通过这样的导入，学生看出了汉字的造字原理，发现了汉字的美，更惊叹蕴藏在其中的智慧。当即就有学生忍不住问：“除了《汉字王国的‘人’》，还有哪些书可以帮助我们了解汉字的演变？”我推荐他们看《文字的奥秘》这套书，虽然是注音版，但胜在浅显且图文并茂。如果有兴趣，还可以再研究许慎的《说文解字》。当学生主动提出要了解其他汉字时，我觉得这节课的导入是成功的。它最起码引起来了学生探究文字奥秘的兴趣。
　　三、案例反思
　　成功的导入，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性等特点，但必须紧紧围绕教学目标。只要这个课堂导入能使学生充分发挥主动性，调动他们学习的热情，它就是成功的。
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